應(yīng)用型課程改革探究
——以《國際金融》為例

涂玉俠

（西安培華學(xué)院，陜西 西安 710100）

一、引言

大學(xué)教育是實(shí)現(xiàn)個人從學(xué)生到工作者這一身份轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此大學(xué)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)關(guān)系社會發(fā)展、學(xué)校建設(shè)及學(xué)生成長的重要且艱巨任務(wù)。培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才已成為中國各大高校的基本共識，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生只有熟練掌握理論知識并懂得如何在實(shí)踐中應(yīng)用，才是既滿足人才市場需要，又贏得激烈市場競爭的合格人才。本課程的教學(xué)，使學(xué)生具有國際視野、應(yīng)用型、技術(shù)型的專業(yè)水平，可極大的優(yōu)化我校人才的培養(yǎng)模式。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和“一帶一路”建設(shè)的提出，跨國企業(yè)的財務(wù)管理問題逐漸成為熱點(diǎn)話題。以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革勢在必行。本文將圍繞《國際金融》課程應(yīng)用型改革展開討論，促進(jìn)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、課程介紹

《國際金融》是從貨幣金融角度研究開放經(jīng)濟(jì)下內(nèi)外均衡同時實(shí)現(xiàn)問題的一門獨(dú)立學(xué)科。本質(zhì)上是開放經(jīng)濟(jì)的貨幣宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要是關(guān)心在一個資金廣泛流動和靈活多變的匯率制度環(huán)境下，同時實(shí)現(xiàn)內(nèi)外均衡的條件和方法，同時也是與我們生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，通過課程學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠理解、把握政府在開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀調(diào)控政策，從而運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決一些簡單的現(xiàn)實(shí)金融問題。

三、應(yīng)用型課程改革目標(biāo)

根據(jù)《國際金融》課程理論知識以及我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案要求，該課程不僅培養(yǎng)學(xué)生在國際金融方面的基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，而且為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同時使學(xué)生初步具備金融領(lǐng)域從業(yè)的基本職業(yè)意識和能力。

四、課改前現(xiàn)狀分析

通過采取調(diào)查問卷、與學(xué)生面談及網(wǎng)絡(luò)溝通等方式，發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用型課程改革之前該課程在設(shè)置、教學(xué)模式及實(shí)踐課程方面存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）課程設(shè)置方面

《國際金融》這門課程是會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向課，并非專業(yè)必修課程，學(xué)生前期沒有金融學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)，在課程體系設(shè)置方面存在斷層漏洞，加上該課程理論知識多而抽象，公式圖表難且復(fù)雜，使學(xué)生感覺難學(xué)、難理解、難記憶，從而對本課程心存畏難，影響學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)模式方面

應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念比較淡薄，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。高校教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，應(yīng)該明確“應(yīng)用型”在培養(yǎng)人才當(dāng)中的重要地位。但是課程教學(xué)沿襲“重理論，輕實(shí)踐”傳統(tǒng)教育模式，使得體現(xiàn)學(xué)生主體性地位的實(shí)踐教學(xué)沒有得到很好的發(fā)揮，處于理論教學(xué)的“從屬”地位，成為理論教學(xué)的“附屬品”。

（三）課程實(shí)踐方面

《國際金融》課程實(shí)踐所需要的硬件設(shè)施條件比較高，在實(shí)行應(yīng)用型課程改革前，該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方式主要是老師上課借助多媒體課件演示和學(xué)生課后自行模擬外匯及投資組合交易，實(shí)踐教學(xué)效果比較差。

（四）課程評價方面

改革前課程評價方式單一，主要以學(xué)生期末成績?yōu)橹鳎u價結(jié)果不能較好也不能完全反映學(xué)生對該門課程的掌握程度，同時對授課教師的教學(xué)效果也不能很好的進(jìn)行評價。

五、提升《國際金融》應(yīng)用型課程改革效果的對策建議

本課程遵循“國際視野與交流、身心素質(zhì)與健康、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新、表達(dá)與溝通、人文素養(yǎng)與品德、專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)、知識獲取與自學(xué)、敬業(yè)樂群與合作”八項(xiàng)能力的培養(yǎng)為總的改革指導(dǎo)思想，本文從以下幾方面進(jìn)行改革。

（一）課程設(shè)置改革

課程設(shè)置要有邏輯性和連貫性，先修課程設(shè)置如下：《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財政與金融》、《金融學(xué)》等。學(xué)習(xí)本課程必須了解有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)基本知識和原理，并把這些基礎(chǔ)知識和理論在金融領(lǐng)域加以運(yùn)用，故本課程與經(jīng)濟(jì)學(xué)各學(xué)科有分工并以它們?yōu)榛A(chǔ)。后續(xù)課程設(shè)置如下：《國際貿(mào)易學(xué)》、《投資學(xué)》、《會計學(xué)》、《審計學(xué)》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)拓展了思路，尤其在實(shí)務(wù)方面，審計和會計中很多問題的具體處理都要考慮國際金融方面的影響。

（二）教學(xué)模式改革

在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際金融事件的分析和解決能力為主線，靈活運(yùn)用論證式理論教學(xué)；參與式、互動式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)；提問法、案例法、討論法案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，掌握國際金融的基本理論知識，適當(dāng)增加討習(xí)題課，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)實(shí)行項(xiàng)目化。利用多媒體講授，學(xué)生小組討論，集體協(xié)作完成各項(xiàng)任務(wù)，最終老師進(jìn)行點(diǎn)評答疑。

（三）實(shí)踐課程改革

我校為促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，創(chuàng)建金融交易與云財務(wù)中心實(shí)踐教學(xué)基地，對本課程應(yīng)用型改革具有很大的促進(jìn)作用。國際金融課程組的老師通過建立班級和年級外匯模擬和投資組合交易大賽，讓學(xué)生身臨其境，體會真實(shí)的交易，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的理論知識，而且在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大提高該成果的應(yīng)用型改革效果。

（四）課程評價改革

為了更好的體現(xiàn)出該課程應(yīng)用型課程改革效果，本課程從以下方面進(jìn)行課程評價：一是學(xué)生通過正方管理系統(tǒng)、麥克思評價系統(tǒng)等方式對課程設(shè)置、老師、同學(xué)等方面進(jìn)行評價；二是教師通過同行聽評課進(jìn)行評價；三是教學(xué)督導(dǎo)通過聽評課進(jìn)行評價；四是用人單位通過實(shí)習(xí)考核進(jìn)行評價。

六、結(jié)論

本文圍繞我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想，對《國際金融》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求對該課程設(shè)置、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)和課程評價進(jìn)行改革，在很大程度上提升了教學(xué)效果，得到廣大師生的一致好評，為我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了很大的促進(jìn)作用。