淺談醫學英語教學中的翻轉課堂教學研究

歐陽欣子 王家華 徐方雯

【摘要】醫學專業中的英語課程教學一般安排的課時比較少，而且其中的正規師資力量欠缺、教學方法也比較陳舊。翻轉式英文課程教學方法為完整彌補醫學專業英文課程教學中存有的欠缺提供了便利條件。文章以翻轉式英文課堂這一款新型的教學方式為研究對象，參照醫學專業英文課程的特有屬性，探討一下怎樣立足于當代訊息技術把翻轉式課堂這款新興的教學思路完整地運用于英文教學過程之中，打造出醫學專業英文翻轉性課堂的新型教學方式，以期提高課堂教學效率。

【關鍵詞】醫學專業；英文教學；翻轉模式；專業英語；實用方法

【作者簡介】歐陽欣子（1990.08-），女，上饒人，江西醫學高等專科學校，MTI碩士，王家華（1983.09-），男，上饒人，江西醫學高等?？茖W校，英語語言文學碩士研究生，徐方雯（1990.10-），女，上饒人，上饒師范學院，碩研。

引言

醫學學科中的英文課程作為專業實用英語中的一個重要分支體系，醫學英語是“醫務工作者、各類醫療部門機構在臨床運用、科研過程、教學活動、醫療援助等專業實踐活動中所利用的專業英文語言”。伴隨著當今世界經濟一體化趨勢的推進，當代社會醫療系統中世界各國間的專業技術交流持續深化，英文語言在其中的應用價值越來越顯現出來。在實際醫療工作中，醫療工作人員需不斷地查閱醫療科技文獻，要隨時了解和掌握世界性的醫學發展動態、參與各類國際學術會議并參加國際性的專業技術進修班，甚至給國際醫療事業提供支持。故此，英文語言已經作為當今醫療事業供職人員擴展專業技術視野、推動醫務發展的有效工具。

一、翻轉型英文課堂的概念內涵及特點

翻轉型課堂發端于美國一知名林地公園中的一所高中學校。本世紀初，該高中學校中有兩名化學科目老師，為了解決部分遠途學生在惡劣天氣及路況不佳的情況下不能及時到校參與課堂學習的問題，開始研發出了利用錄制課堂教學的專用軟件，把Power Point講稿的演示及講述進程，以及老師在課堂上進行講解的聲音翻錄成音像視頻，且下載于網絡之上，以此幫助那些不能及時來上課的遠途學生進行學習。比較難得的是，能夠及時參加聽課的學生亦對此類教學視頻充滿了學習興趣，他們都積極地運用這一視頻影像來開展課程復習活動，由此極大地增強了他們的學習成效。

翻轉型英文教學課堂是在當今信息化技術條件下，由老師推薦或學生自身利用各類有效方式來編制出的以課堂講授語音、情景圖像、音像視頻為主導模式的課程學習工具，學生們可在上課之前即做好對教學影像視頻等學習材料的觀摩和熟悉，師生們在教學課堂之上一塊來完成練習題目的解答釋惑、合作探求及深入交流等學習活動的一款新式的“以學生主動付出活動為主導”的現代化教學方式。也就是說，翻轉型課堂即是將過去一直沿用的學習歷程做一整體翻轉，在上課之前即完成相應的課程知識的傳授過程，其間由學生本身自主設定所學的課程內容、學習進程安排等；在后續的課堂當中再完成相應課程知識的深入消化，使教學課堂變成為師生之間和學生本身之間開展交流互動的活動平臺。

二、醫學專業英文翻轉式課堂教學活動的設計和實施

在以前的醫學專業英文課程教學活動當中，因為會受到具體的學時安排所限，我們的英文授課教師不能同時做好教學材料的準備和學習以及語言知識的輸出和應用兩種過程，依然選取以新學詞匯的講述、語法知識分析、課文英譯漢為主導的教學模式，學生們只需要細心地去聽老師講述，一字不漏地做好筆記。這位老師尖銳地指出，語言一定要利用充分地“交流性會話”才能真正地掌握好。

1.做好課前教學準備——構建醫學專業英文自主學習條件。在上課之前，我們老師即可運用當今高科技的訊息手段去采集學習資料，編制教學用的影像視頻，同時結合課文、影像資料等學習工具，編制并擬定交流型學習內容。翻轉式教學課堂的課程資源明顯地區別于過去教學形態中的課前學習材料，之前的課前學習內容僅是對我們老師課上要講述的課程知識做粗略的表達和說明，而當今翻轉型課堂教學中的準備材料涵蓋知識豐富、關聯到的知識層次深邃，有助于學生們深刻了解即將學習的醫學英語課程知識。對于醫學專業的英文知識，自主探求途徑是學生們攫取資源、運用資源、交流訊息，進而最后完整地獲取知識、運用知識的有效渠道。

2.課堂教學中深入開展師生之間的語言互動交流。學生們利用課下時間的自主式學習過程，進行了對大批外文語言的接觸，而且也實施了課堂之前的預備交流工作環節。在課堂之上，我們老師將立足于之前所設置的輸出式交流內容，和學生一起完成外文語言的學習任務，讓他們自然流暢地學習和應用所學語言，牢固掌握語言知識。課堂學習當中，把班級學生劃分成多個學習小組來對課前留下的問題加以研討，且做好角色充當等情趣性很強的輸出式交流過程；組織學生做好學術演講、醫學訊息交流等過程。

3.課下回憶——回顧和革新。課程學習計劃的實現并不代表著知識吸收的圓滿，課下反思是全面做好知識積累的經典方式。利用反思，學生們不但可總結前期學習中遇到的問題，還能培養高階思維能力、深度學習能力及創新技能。

三、結語

以信息技術為依托的醫學英語翻轉課堂教學模式，將現代信息技術與創新性英語教學理論有機結合，創造了信息化、智能化、個性化的全新教學環境，充分發揮了學生學習的自主能動性，真正建立了以教師為主導、以學生為教學中心的教學結構。與此同時，其有效彌補了傳統醫學英語教學模式中的一些弊端，增加了學生自主學習的時間和良好有效的課堂互動。

參考文獻：

[1]信息技術與大學英語課程整合效果評估及改進方法之研究[J]. 邱能生，邱曉琴. 西安外國語大學學報，2015（04）.

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