與學生談話的藝術(shù)

高冬梅

【摘 要】與學生談話是教師工作中的一項非常重要的方面，效果如何直接關(guān)系到教學的效果和班級的建設(shè)。有的教師采取粗暴沖動、訓斥體罰等一些不當?shù)姆绞剑Y(jié)果造成了師生之間的對立。正確的施展談話藝術(shù)，談話將成為教育的“助推劑”，相應(yīng)地達到治療之效。

【關(guān)鍵詞】談話；藝術(shù)

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0018-01

作為一名教師，與學生談話是一項經(jīng)常性工作。正確的施展談話藝術(shù)，猶如春風化雨，潤物無聲，反之，惡語相向，粗暴沖動，反而會造成師生間的嚴重對立，促使學生產(chǎn)生逆反心理，教育效果適得其反。怎樣才能取得最佳效果呢？我結(jié)合自己的工作實踐說一說自己的看法。

一、談話要把握好契機

并非在任何時候，任何場合，任何情況與學生談心都能取得令人滿意的效果。有關(guān)研究告訴我們，人們的思想，情感，行為等是人們所處的客觀環(huán)境與人們的主觀意識活動交互作用的結(jié)果。一般來說，學生往往認為老師找他談話就是找岔兒，說教和訓誡。比如時間上一旦發(fā)生問題還是暫且先擱置一段時間冷處理，學生心情愉快時指出其不足之處易于接受，而郁悶時言其缺點則生反感。當學生在某些方面有了進步時，你可以找他談話，在表揚他進步的同時，客觀地策略地指出其不足之處；也可以在學生生活，學習方面遇到困難時，教師給予幫助，同時與他談?wù)撈綍r不便交談的話題。師生之間談話的場合也要注意選擇，應(yīng)避免在人多的場合，否則會造成學生思想緊張和反感，繼而會產(chǎn)生抵觸情緒，不易接受教育，達不到預期效果。

二、談話要有明確的目標

找學生談話，要有明確的談話主題，即要明確談什么問題，達到什么目的。找學生談話，通常有下列目的：①掌握情況，便于下一步開展工作；②解決問題，化解矛盾，排憂解難；③鼓勵進步，激發(fā)向上；④布置工作，明確責任，指導方法；⑤溝通感情，融洽師生關(guān)系。但談話不能企圖同時解決許多問題，談話的目標要盡量集中，內(nèi)容要圍繞主題進行，時間不可拉得太長，否則容易引起學生厭倦。要適可而止，讓學生有意猶未盡的感覺，這樣的談話最能給人留下深刻的印象。

三、尊重學生，打消顧慮

找學生談話時，要態(tài)度和藹，給對方以親切感、實在感，要傾聽對方的訴說，讓對方把心中的體驗、感受、困惑、疙瘩、怒氣、憂愁盡情地傾述出來；不要隨意打斷對方的話語，要與人為善，正面引導，鼓勵幫助；不要高聲訓斥，挖苦諷剌，話難聽、臉難看。尊重學生，理解學生，這樣學生才會為之傾心，與之交心。

四、調(diào)整心態(tài)，語言幽默

教師對學生來說是一個矛盾體。學生對我們又敬又怕。所以在正式談話前，我們要做好第一步是消除他們的恐懼心理，讓他們能夠給予我們充分的信任，能放下心里的負擔，可以敞開心扉跟我們交流。這需要我們談話有幽默的藝術(shù)。

當我們與一些有不良行為學生談話時，往往我們是因為他們做錯事才找他們談的。這個時候，我們本身就帶著一種壓抑不住的要責備他們的心理。學生本身也知道自己有不對的地方，但是他們沒有充分認識自己的錯誤，所以他們有可能有自己的一些準備辯解的言辭。如果這個時候，我們班主任不注意到這些，一出口馬上就是責備的語氣，學生的反感與抵觸情緒就會充斥頭腦，他們根本上就不可以接受我們接下來所說的一切。那么，在這種情況下，我們的談話只能是徒勞無功。有見及此，這要求我們在談話前先平服好自己的情緒，然后與學生面對面的時候不防故意給他說一些幽默但與事件相關(guān)的話語，讓學生心里有個譜，知道自己在事情中的影響度。這能幫助他們放下思想顧慮，有良好的情緒來聽教，這才能促進談話的進一步進行。

五、言行結(jié)合，加強信任

在很多談話中，有的教師很少使用肢體語言，有的時候使用也緊緊限制在指責學生不良行為上。這樣的肢體語言給學生帶來的是負面的心理暗示，不利談話。當學生來求助的時候，我們應(yīng)該握住他們的雙手，給予安全的感受，可以降低學生心里的壓力。當我們要訓斥學生的時候，千萬不能使用負面的肢體語言。這個時候我們說教完一個學生，在結(jié)束前，要對他提出要求，并用肯定的語氣鼓勵他，相信他一定能做好。同時，我們應(yīng)該輕拍他的肩膀或背部，對他們表示信任，學生會感受到班主任對他的關(guān)心和信任，以后他會樂意與你交流。這不僅可以促進雙方的感情，也為日后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。肢體語言是無形的工具，它所具備的力量是很微妙的。若能正確使用它，它的作用是不可估算的。

六、提高能力，有備無患

這里的能力，首先，是指談話要具備一定的心理學、教育學方面的專業(yè)知識，且對這些專業(yè)知識要爛熟于心，還要經(jīng)常溫故知新，并了解教育心理學領(lǐng)域新的研究成果。其次，要具備了解學生、駕馭學生的能力。教師要了解不同年齡的學生的心理特點、情緒變化特點，針對某一具體問題要能洞察出問題的關(guān)鍵所在。然后采用學生能接受的辦法解決問題，要對自己的每一個學生、對整個班級、對具體的事件有一個全面的了解。每個學生各有什么特點、各自的長處是什么、各人的缺點在哪里，教師的心中應(yīng)該一目了然。整個班級的學風怎樣、班風怎樣、全班同學的集體榮譽感怎樣，老師心中也要有個清楚的了解。談話時就可以有的放矢，指出問題的要害，讓學生口服心服。

談話是一種藝術(shù)，這不但需要班主任敏銳的洞察力，更需要教育工作者的體察入微的愛心。在同學們討厭他時幫他一把，在他難堪時為他解圍，在他最需要你幫助時你不顯山不露水的拉他一把。在他默默無聞的時候，張揚他的長處，讓他自信的在同學中做人。只要我們有愛心、有耐心、有細心，就會有教育的良機。

參考文獻

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