中考英語“人機對話”環境下的教學新思路

【摘要】江蘇省各市的英語中考已經全面采用英語聽力口語自動化考試，即“人機對話”。出題、考試、判卷、結果反饋全部由電腦完成，電腦程序從考生答題錄音中提取出完整性、準確性、流利性、韻律性等特征，在這些特征基礎上，根據預先設置的門限，經過綜合評判，給出最終的口語評分。此項改革能促進初中英語口語教學的進一步完善，提高學生的口語表達能力及聽力技巧，同時也能促使教師不斷探索教學的新思路和新方法。

【關鍵詞】人機對話 ；必然性；新思路

【作者簡介】唐艷，昆山市秀峰中學。

人機對話英語聽力口語自動化考試是由江蘇省教育廳與中科院自動化研究所、牛津大學出版社合作開發的項目，它通過建立大型題庫和評價標準系統，實現對話、考試、判卷、結果反饋全部由計算機完成。自2009年以來，江蘇省各市中考英語都已經全面采用英語聽力口語自動化考試，即“人機對話”。

一、人機對話發展的必然性

在實行“人機對話”之前，傳統的 “人人對話”模式在人力的消耗、考試信度、評分機制等方面暴露出越來越多的弊端，已不能滿足新時代英語教學的需求，而新的考試模式相對于以往聽力口語分開考、師生面對面的口語測試模式有著獨特的優勢，出題、考試、判卷、結果反饋全部由計算機完成，能有效減少人為誤差，成績更客觀公正。《英語課程標準》指出，“終結性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地、全面地考查學生在經過一段學習后所具有的語言水平。測試應包括口試、聽力考試和筆試等形式。”但是因為口語測試的操作性相對較復雜，其中的主觀因素較強，很多地方沒有把口試列入中考范疇，導致口語教學流于形式，不少教師在授課時相對于教學內容較少的課堂會穿插口語訓練，以此豐富課堂形式，提高學生學習興趣。但在復習應試階段，由于課堂內容量增加，再加上考試沒有口試，口語訓練就被完全忽略了，英語教學就成了“啞巴”教學。在這樣的教學影響下，學生的英語口語交際能力差，無法正常用英語進行交流。中考增設口語考試，必然會促進英語口語教學，提高學生的口語表達能力，這樣也能促使教師不斷探索口語教學的新思路和新方法。

二、“人機對話”中聽力部分的有效性策略

人機對話的測試題型分為兩部分： 第一部分是聽力部分，采用 “聽對話回答問題”和“聽對話和短文答題”兩個題型，各賦分10分；第二部分是口語部分，采用“朗讀短文”、“問答問題”和“話題簡述”三個題型，各賦分3分、2分和5分，全卷滿分30分。由此可見，聽力在此項考試中占據較大的分值，聽力得分值直接決定著考試的成敗。著名的英語語言學家、《新概念英語》的作者L.G.Alexander曾經提出：“先聽再說，先說再讀，先讀再寫。”“聽英語”是學習英語的前提條件，從最初的字母到句子再到文章，都少不了聽。我國《中學英語教學大綱》中提出：“培養聽力技能是中學英語教學的目標之一，要求學生有一定的能力。”中學時期的各種英語測試都十分注重聽力測試，這就要求我們在日常學習中要把聽力作為一項重要內容加以訓練。因此，從聽力入手學習英語，把聽力練好了，培養起良好的語感，學起英語才能得心應手。所以說英語運用，聽力先行。

1.功在平時，注重積累。練好聽力不光是為了單純地應付考試，更主要的是能豐富學生的課內外知識，培養語感，從而促進綜合運用能力的提高。跳出應試范疇，英語教學本來就該鼓勵學生閑暇時多看看英美國家的影視資料，比如走遍美國、老友記以及許多經典的英文電影。在娛樂的同時，能更多接觸到西方的文化，熟悉外國人的日常表達習慣，在無形中提高了英語的聽力能力。

2.加強指導學生聽力技巧訓練。（1）快速讀題，抓住關鍵詞。聽力的難點之一是語速太快而給予學生思考的時間又太短，所以必須在有限的時間內做出快速的判斷。

例如：What did the man do last night？

He went to the see a movie.

He went to play basketball.

He went to visit a friend.

閱讀此題時，我們可以快速地跳躍式讀題，3個答案前半部分都是：He went to...，所以我們只需要聚焦在后面的movie， basketball， friend上面，再根據預測可知提問的是所做過的事情，答案就顯而易見了。

（2）學會排除干擾，準確答題。這里所講的干擾項不僅僅指英語表達方面的干擾，還有來自于母語的干擾。例如：My brother got hurt when he rode a bike yesterday.

Youd better take him to the hospital.

Be careful next time.

Im sorry to hear that.

在這里，如果受母語的影響，我們很有可能選擇A或者B，但是我們積累英漢表達的不同，這里僅僅是考查語言表達同情的方式，有了英語的思維模式，答案C就不難得出了。在聽力中，如果出現此類干擾性的選項我們可以毫不猶豫就否定。

（3）著眼于全局，預測內容，簡單記錄。聽力題目中還有一項任務是聽短文，回答問題。在這個項目中必須要求學生要有全局觀念，而不是純粹聽一題做一題。首先在聽之前掃視問題來預測聽力內容，做到有的放矢，心中有數。然后在聽的過程中對于Wh-問題或者Yes/No等問題，通過符號、畫圖、縮寫形式等自己能辨認的方式快速記錄下來。

三、關于學生“人機對話”英語口語的教學建議

1. 嚴抓音標教學，規范口語。標準化、規范化的音標教學是提高口語的最關鍵保障。譯林版牛津英語7A上就將音標教學當做重中之重，所以在學期之初，教師就應該將語音教學當成頭等大事，必須采取“持之以恒”的教學策略，除了強化音標的學習，還要爭取糾正好每一個學生的發音，為之后的口語測試打下堅實的基礎。同時還要在語調上下功夫，注意情感的抑揚頓挫，從而吸引學生的注意力。

2.增加課堂互動，激發熱情。英語口語教學的最終目的是讓學生學會說英語。在具體的教學中，教師可通過創設生活化的教學場景，增加與學生間的互動，挑選學生感興趣的內容鼓勵學生大膽開口說英語。例如，在譯林版牛津英語有關于季節的話題中，教師可以發問 “Which is your favourite season？”、 “What can we do in this season？”，讓學生暢所欲言，表達觀點。除此之外，每天課堂用大約5分鐘時間作為“show time”，讓學生有機會站上講臺用英語講他們感興趣的任何話題或者僅僅是背誦一篇小短文，每天輪流，這樣既克服學生講英語的畏難情緒，又起到了練習口語的效果，可以說是每天一小步成就未來一大步的學習方式。

3.有效使用口語訓練手冊，事半功倍。人機考試之前每個學校會發放資料即光盤和小冊子，考試的內容就是他們了，并且都是我們課本上選取的段落、文章，所以掌握小冊子的內容，口語滿分就沒問題的。教師可以讓學生兩兩合作，互相監督，互相糾正，隨時抽讀或者抽背來檢查他們的合作成果。

（1）朗讀短文部分。務必做到人人逐篇過關，集中泛讀，糾正短文中生詞或拗口詞匯的讀音，比如在手冊中出現的reserve或者是recommend等詞，學生齊讀時碰到就聲音低一度，由此可知他們對此類詞讀起來比較費勁，教師就可以重點糾正。對于基礎較差的學生，教師可利用課余時間進行“一對一”的糾正，確保他們在降低一定要求的前提下，讓其過關。

（2）口語話題簡述.本項難度有所增大，是平時訓練的重點。要求學生進行原句背誦并人人過關，對于基礎較差的學生，可適當降低要求，要保證簡單的句子的正確，難而長的句子哪怕是說些單詞也是可以的，盡量保證有七句話。因此，重視這部分學生是提高口語成績的關鍵。教師可列表采用“一對多”或“一對一”進行過關，限時限進度督促這部分學生過關。

（3）簡答題技巧。第四部分簡答題應讓困難學生明確提問的特殊疑問詞所針對的信息，不要答非所問，因此需要加強特殊疑問詞的認知。

總之，在中考英語實行“人機對話”這樣的新形勢下，作為教師，我們要與時俱進，審時度勢，不斷創新，認真分析學生的現狀，輔以恰當的教學方法，傳授實用性技巧，就一定能讓學生學得輕松，學有所成。

參考文獻：

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