淺談中學生在英語學習中克服聽力障礙的對策

從語言的學習規律來看，語言學習總是從聽開始，因此，在聽、說、讀、寫這四項技能中，聽排在首位，以聽入手正是遵循語言學習的最基本規律。明確聽力當中潛在的障礙有助于我們學生在聽力理解中掃清障礙，掌握技巧，從而改進英語學習。

第一步：明確障礙。

1.語音障礙。對我們非母語環境的英語學習者來說，對單詞的讀音、重音、句子間詞與詞連讀、句子的語音語調等掌握不好，就會導致不能準確理解聽力材料，不能辨別一些易混淆的發音。如sheep / ship， thirteen / thirty等。

2.語速障礙。聽力材料錄制者的語速會影響我們對聽力的理解，因此在學習中，要選擇的聽力材料應符合我們的實際水平。

3.語法、習慣用語障礙。我們當中有些學生沒有扎實的語法功底與習語積累，所以在聽時會誤解句子的意思。如：There is a boy in front of the car. 與There is a boy in the front of the car. 兩句中boy的位置在前句中是“在車的前面”，而在后句中是“在車的前部”。

4.詞匯、篇章理解能力的障礙。我們的詞匯量和閱讀量的大小，對聽力理解會造成很大的影響。如果不擴大閱讀量，提高閱讀能力，就不能通過上下文和邏輯聯系來正確判斷。

5.文化背景知識的障礙。由于聽力材料內容廣泛，涉及諸多領域，如果我們知識面太窄，缺乏對英語國家的風土人情、文化差異的了解，往往聽完一篇材料后對其內容一知半解，甚至不知所云，結果影響了理解。

6.方法障礙。有些同學不會聽，不知在聽之前、聽的過程中和聽之后分別應該怎么做，因而導致聽力效果差。

第二步：掃除障礙。

1.立足根本，夯實基礎知識。聽力的提高是一個循序漸進的過程。需要我們對語音、語調、重音、連讀進行大量的朗讀和實踐，不斷擴大詞匯量，掌握好語法知識和英語國家的文化背景知識。抓好這些基礎知識，是提高聽力的前提，因而我們要注意日常的積累。

2.培養聽的習慣，注意聽說結合。積極利用老師用英語組織課堂教學的機會，培養聽的習慣。如老師在導入、介紹課文背景或內容時，我們最好合上書本，仔細聽老師說，努力理解老師所要表達的意思；充分利用課文、對話音頻等材料，反復地聽和模仿，逐步養成仔細聽的習慣。還要注意聽說結合，要想說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。口語中的不同語調可以表達不同的感情、態度和意思，只有多進行口語練習，才能掌握不同語調在上下文中所表達的不同感情，才能在聽時能較好地分辨不同語調所表達的不同內涵。因此，說能促進聽，聽能帶動說，相得益彰。

3.加強題型訓練，鍛煉聽力技巧。利用聽力練習來提高聽的技巧，訓練審題與應變能力。我們可以嘗試下面的辦法：在聽力訓練起始階段，可以邊聽邊做一些筆錄，記錄下材料中的人名、地名、時間、年代、數字等信息，以便在答題時可以有所參考。在老師指導下進行聽力技能的訓練。我的心得是：抓文章的開頭與結尾的句子，想方設法捕捉主題和關鍵語句。在聽前先瀏覽練習測試題的供選答案，從中預測聽力材料可能的內容與體裁。對于一些含蓄的問題，要利用自己的想象與經驗去理解、猜測、推理，并注意英語的背景知識與習慣用法，在必要時用排除法來剔除不可能成立的答案。聽力測試主要有事實細節、主旨大意、深層含義、推理判斷等題型。我們可分類強化訓練，提高聽力技能，也可根據材料提問的方式，敏感地捕捉重要信息，把握主題思想，進行歸納、推理和判斷。如：What did he do this morning？ 我們要明確做什么的細節；Whats the conversation about？ 這是對主旨大意的考查，要歸納材料的大意；Whats the relationship between…？/ Where does the conversation take place？要善于捕捉重要詞語和句子，進行判斷；What does he think of…？ 這是態度、觀點、看法題，要分清說話者的態度，甚至說話者的語氣、語調的變化，用心思考，迅速判斷；What can we infer from the conversation？這是隱含推理的考查，往往要求我們能聽懂說話人的弦外之音，做正確判斷。根據題型、提問，明確聽力目標，集中注意力，做到心中有數，有的放矢，有助于提高解題的正確率。

第三步：實戰演練。

1.聽力材料的導入是前提（Lead-in）。要注意通過聽老師介紹將要聽到的材料的主題或對聽力問題的提前預覽預判要聽到材料的主題，并對主題相關用句進行預判。例如：聽到一段乘客和售票員在火車站的對話，我們自然會想到“When will the train arrive at the station？”、“When will the train start？”、“Where will the pass enger go？”等相關內容，這樣在聽的時候就會特別注意這些信息，能夠做到有的放矢。

2.生詞的猜測也很關鍵（Pre-teach vocabulary）。對于聽力材料中頻繁出現的重點生詞，我們要通過聯系上下文語境，大膽對詞義進行猜測，以增強對整篇文章的理解。

3.材料相關內容及背景介紹起鋪墊作用（Introduce materials）。要仔細聆聽老師對所聽材料背景的介紹，例如：將要聽到的文章出自哪里？文章有關什么內容的？材料由誰朗讀？語速快慢等因素最好要了解清楚。

4.根據老師布置的聽力任務，循序漸進（Listening task）。第一遍聽錄音時只聽懂大意（get the general idea）即可，可以回答老師提出的一至兩個簡單問題。如： “Does he enjoy himself？”、“How many animals are mentioned in the article？”這樣的問題。第二遍聽錄音回答老師針對文章細節提出的問題，如ABCD Questions，True or False Questions，answer the questions，fill in the chart等。

5.補充練習（Additional practice）。聽完之后認真完成老師提供的補充練習，即說和寫的練習。例如：針對文章中的某一現象或問題闡述自己的觀點，進行說和寫的練習。

總之，在老師指導下，打下扎實的語言基礎，掌握正確的聽力與閱讀方法，訓練快速的語感反應，運用熟練的聽力技巧，同時還要關注到聽讀結合，聽說結合，聽力技能與其他語言技能相結合，課內與課外相結合，各種能力的綜合運用，才能全面提高英語聽力技能。

【作者簡介】李恬，山東省博興縣第三中學2016級4班。