淺論基于“社會參與”的高中政治課教學

付萬鵬 馬偉

摘 要：社會參與素養是學生核心素養中重要一環，現實的高中政治課堂對此關注較少，應充分挖掘教材，營造平等課堂，注重實踐，讓社會參與能于高中政治課堂上得以生成，不斷培養、提升學生能力，用責任和擔當，積極參與社會實踐和創新。

關鍵詞：社會參與；高中；政治課堂

在講授“政治生活：自覺參與”這一框內容時，我向學生提問：“政治和我們同學關系是怎樣的？”學生對這樣的問題似乎不太感興趣，有的人說沒有多大關系，等長大了到政府當了公務員就有了。有的說，現在應該也有關系的，但是自己也說不太清楚。可見，學生對知識的理解過于狹隘，其社會參與的素養比較欠缺。而這恰恰是學生發展核心素養中重要的一環，也是學生必備的品格和關鍵能力之一。

從古至今，已經有很多名句滲透了社會參與的思想。比如：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”“天下興亡，匹夫有責。”無不體現了胸懷國家、關心天下的社會參與品質。社會性是人的本質屬性。社會參與素養的培養，重在強調學生必須學會處理好自我和社會的關系，養成現代公民必須遵守和履行的道德準則和行為規范，增強社會責任感，從而進一步提升創新精神和實踐能力。在政治課教學中，滲透社會責任素養的教育，也能促進學生個人價值的實現，有利于形成理想信念，讓學生學會用自己的勇敢和擔當，推動社會的進步發展。從現實的情況看，雖然核心素養的提出也已經好幾年，但是由于升學的壓力，高中政治課更是妥協于高考和分數，缺乏對知識、理論的體系構建，也缺乏對教材的挖掘與滲透，學生的眼光比較短淺，只是圍繞自身，對國家、社會關注太少，學生內在的參與性和自覺性更是被動。所以，基于核心素養的培養，高中政治課教學中社會參與培養極為重要。

如何培養學生具有社會意識，積極實踐社會參與呢？筆者結合教學實踐中發現的一些問題和一些思考談談。

一、構建平等課堂，滲透社會參與

社會參與素養的培養，其中一部分內容是責任擔當。主要是學生在處理社會、國家等關系方面形成的情感態度、價值取向和行為方式。所以在課堂中，要通過構建平等的課堂，營造良好的民主氛圍，改變教師為主體的模式，用民主的師生關系，讓學生意識到自己是課堂的主體，促進其主人翁意識的發展，讓學生更加主動積極地參與到課堂教學中，學會思考個人與社會的關系，學會分析社會問題，學會站在社會的角度思考問題，從而進一步促進學生積極參與意識的覺醒。比如：在講授經濟生活第八課第二框“征稅和納稅”一課時，讓學生結合平時的發票問題，展開討論，發票到底該不該要？學生這才發現，小小的發票既影響消費者個人的維權，企業也沒有依法納稅，也影響國家稅收和財政收入。作為公民，必須有納稅人意識，涉及稅收問題，應該主動自覺納稅，履行公民的基本義務，同時也要行使個人的權利，對稅收問題加以關注和監督。學生在平等的課堂研討氛圍中，不但學會了相應的知識，更重要的是實現了社會參與意識的提升。

二、利用教材內容，深化社會參與

思想政治課的教材立足社會實踐，貼近生活，其內容中很多都有公民意識的培養，都與社會參與有關，只是在平時的教學中，我們都只注重知識傳輸，就知識論知識，缺乏對知識的細化和理解，缺乏理論聯系實際，未能讓學生從知識中發掘社會參與的重要性。所以，我們應該充分利用現有教材給我們的資源，最大限度地讓學生感知和體會社會參與在教材中不同的體現方式。比如：政治生活教材中，更是最大限度地體現了社會參與素養的要求。比如公民的權利和義務，再比如公民政治參與的重要內容：民主選舉、民主決策、民主管理和民主監督，再比如我國的政府職能、宗旨和原則，我國的根本政治制度，處理民族關系的原則，我國外交政策的基本目標和宗旨。這些內容，從公民到政府，到人大，再到黨，最后到國際社會，讓學生的社會參與由近及遠，逐漸樹立個人的公民觀、國家觀和世界眼光。當然，文化生活中，我們的中華文化，我們的以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，都是新時代給我們公民提出的基本的社會參與的必備素養。

三、開展多種實踐，體驗社會參與

社會參與除了需要有責任擔當，更要有實踐創新，能在日常活動、問題解決和適應挑戰等方面形成實踐能力、創新意識和行為表現。所以，在政治課上培養學生的社會參與素養，更要注重實踐，學會學以致用，這是社會參與的價值所在

作為高中政治課，其中一個重要的特點是具有時代性，我們可以在教學中充分利用時政熱點，不斷喚醒學生的主體意識，點燃他們的熱情，激發他們社會參與的信心。比如，在“國際關系的決定因素：國家利益”一框中，引用中美貿易爭端的問題，把學生置于新聞發言人的角色，學會回答記者提問。讓學生參與到國際社會中，在這樣的情境中也能激發學生的睿智和熱情。學會理性的表達和合理的社會參與，營造氛圍，增強學生的民族自信和尊嚴感。

當然，不能把社會參與僅僅局限在課堂內，我們還可以利用課外的條件，給學生更多社會參與的機遇，比如，利用寒暑假給學生布置相關的“就業現狀”“留守兒童的安全問題”等社會調查，開展研究型活動，使各主題既能與書本相關，又能學會關注身邊，關注社會，用自己的參與為社會問題的解決盡一份努力，從而堅定學生社會參與的信念，更能升華和提升社會參與的能力。

社會參與只是學生素養中一個部分，但是與其他素養又是環環相扣、緊密相聯的。作為高中思想政治課，需要根據自身特點，利用優勢，在課堂中不斷滲透、培養、鍛煉學生的社會參與，提升學生的能力和信心，使學生更加適合時代的要求，得到更長遠的發展。

編輯 趙飛飛