中小學(xué)語文課堂教學(xué)觀念創(chuàng)新方略研究

殷永強(qiáng)

摘 要：語文是中小學(xué)課程體系中非常重要的一門課程，它將直接影響到學(xué)生的個性以及審美情趣的培養(yǎng)，對其全面發(fā)展有著非常重要的意義。新課改背景下，語文教師應(yīng)嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，以解決當(dāng)前中小學(xué)語文課堂教學(xué)中潛藏的問題，進(jìn)而提高教學(xué)效率。語文的學(xué)習(xí)似乎不是一個“從無到有”的過程，而是一個循序漸進(jìn)、不斷積累的過程，教師既要教給學(xué)生知識，又要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的觀念。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)語文；課堂教學(xué)；觀念；創(chuàng)新；策略

進(jìn)入21世紀(jì)，新興的教育理念逐漸在社會變革的影響下走入了人們的視野。教師要提高教學(xué)技能、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)體系的改革，努力提升教學(xué)質(zhì)量。提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是眼下教師首先應(yīng)當(dāng)重視的問題，新課改背景下的中小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為核心展開教學(xué)，因此教師的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)從知識點(diǎn)的講解轉(zhuǎn)移到了學(xué)生個性養(yǎng)成以及潛能開發(fā)之上，我們要從根本上改變語文的教學(xué)方式，為中小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段中小學(xué)語文課堂教學(xué)中潛藏的問題

具體來說，當(dāng)前中小學(xué)語文課堂教學(xué)中潛藏的問題主要包括以下內(nèi)容：首先是教學(xué)模式陳舊，教學(xué)發(fā)展備受束縛的問題。雖說新課改正在不斷推進(jìn)，但當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)中仍存在教學(xué)模式陳舊的問題，且這方面的問題已經(jīng)影響到了中小學(xué)語文教學(xué)今后的發(fā)展。[1]現(xiàn)行的教學(xué)理念適用性不強(qiáng)，因此教學(xué)質(zhì)量難以提升。其次是觀念落后、前瞻性不強(qiáng)的問題。現(xiàn)階段中小學(xué)語文教學(xué)中同樣存在觀念落后、前瞻性不強(qiáng)的問題。教學(xué)進(jìn)步需要先進(jìn)的教學(xué)理念、理論發(fā)揮支撐作用，它能夠幫助教育從業(yè)者更加靈活地確定教學(xué)目標(biāo)，并在短時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而落后的教學(xué)理念則會起到反效果，然而結(jié)合實際教學(xué)現(xiàn)狀分析，當(dāng)前仍有很多教師在固守著舊有的教學(xué)理念，所以中小學(xué)語文教學(xué)難以有所發(fā)展。韓愈在《師說》中早已指出：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”我們在教給學(xué)生知識的同時往往忽視了最基本的人生道理的傳授以及人生困惑的解答。小學(xué)語文課堂主要以認(rèn)字、認(rèn)音節(jié)為主，很少會涉及這方面的內(nèi)容，雖說中學(xué)語文課堂的深入得到了拓展，但因應(yīng)試教育的大環(huán)境沒有得到改變，學(xué)生很難去獲取自己感興趣的內(nèi)容并從中學(xué)到“人生哲理”。基于以上問題分析，我們應(yīng)當(dāng)思考的是“究竟學(xué)生需要什么”或“以何種教學(xué)方法將講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為他們‘需要的內(nèi)容”，其核心在于“因材施教”。

二、中小學(xué)語文課堂教學(xué)觀念創(chuàng)新的具體策略

1.夯實基礎(chǔ)教學(xué)

確保學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識對他們后續(xù)語文知識的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，這一點(diǎn)對小學(xué)生抑或是初中生均適用。日常教學(xué)中，教師不僅需要貫徹創(chuàng)新思維，還需要強(qiáng)化對于基礎(chǔ)知識的教學(xué)。對小學(xué)生而言，基礎(chǔ)語文教學(xué)便是識字——“讓其能夠正確分辨字形、字音”，識字越多對其后續(xù)的學(xué)習(xí)越有好處。對初中生而言，閱讀、寫作都是提高語文能力的關(guān)鍵，通過閱讀能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中潛藏的問題，主要包括識字、文本理解以及邏輯思維方面的誤區(qū)，而寫作則是綜合調(diào)動語文知識的過程，將自己所思所想轉(zhuǎn)化為筆下的內(nèi)容并寫具體、寫連貫，對學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)是一個巨大的考驗。教師可以嘗試根據(jù)學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)策略，從激發(fā)興趣著手循序漸進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。北師大版小學(xué)語文第一冊的第一課是《字與畫》，它需要學(xué)生認(rèn)識大約20個漢字。在講解這節(jié)內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生嘗試用自己的身體將書本上的漢字“擺出來”，在講解到“大”這個漢字時，我讓他們伸直胳膊、叉開腿，然后根據(jù)自己身體的形象觀察“大”這個漢字。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所擺的姿勢和這個字很像，于是便對識字教學(xué)有了興趣。[2]

2.利用現(xiàn)代化技術(shù)，提升教學(xué)多樣性

中小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)是教學(xué)觀念創(chuàng)新工作不可忽視的重點(diǎn)。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下，學(xué)生大都已經(jīng)厭倦了“教師講解+被動接受”的教學(xué)模式，而多媒體教學(xué)技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用則為這類問題的解決帶來了新思考。當(dāng)前多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域中已得到了廣泛應(yīng)用，未來教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)打造立體化的語文課堂，依靠一體化的感知加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶，以提高教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，要提升教學(xué)多樣性，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識以及合作能力，可以嘗試創(chuàng)設(shè)特定的情境來深化學(xué)生對課本知識的感知，如此語文課堂才能夠變得更加精彩。以人教版初中語文教材中《濟(jì)南的冬天》這篇課文為例，可以通過播放視頻或幻燈片的方式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠更好地體會作者的情感。這遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)模式中語言的渲染要更有效果。

總之，中小學(xué)語文課堂教學(xué)觀念的創(chuàng)新是當(dāng)前教育教學(xué)工作者必須要重視的一部分工作。創(chuàng)新教學(xué)觀念需轉(zhuǎn)變、克服傳統(tǒng)教學(xué)理念中存在的問題，在革新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)效率。本文中筆者對此類問題進(jìn)行了分析探究，希望對完善中小學(xué)語文教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪.當(dāng)代中國語文教學(xué)觀念的演變研究[D].浙江師范大學(xué)，2015.

[2]劉云.語文教師教學(xué)觀念研究[D].西南大學(xué)，2015.

編輯 魯翠紅