英語教學之我觀

陳杰

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0266-01

在大力倡導推廣素質教育的當下，英語教學理念也在悄然發生著一系列的變化。英語教學，對于其教學質量的評價已經不再單純是以學生掌握多少詞匯量、考試成績能的多少分來進行判斷的，而是將學生對英語這門語言學科的掌握程度及運用能力作為重要的評價指標。基于素質教學的這一教學要求，英語必須要加強課堂教學改革，實現有效的課堂教學。

一、影響英語課堂有效教學的因素

1.重視學生知識掌握情況而忽略其語言運用能力。

目前仍有相當一部分的教師在課堂教學過程中，利用全部的時間來進行相關英語怨言知識的講解，以期能夠不斷地鞏固、強化教學效果，一味追求知識的掌握，而忽略了學生語言運用能力的培養。例如，人教版新版中出現的話題形式，要求教師要對教材進行深入的研究開發，以教材為依托延伸教學內容，培養學生的語言運用能力。但是絕大多數的教師仍然采取的是單詞講解、句型、語法介紹，加布置習題的陳舊教學方式。導致整個英語教學枯燥乏味、學生提不起學習興趣，課堂教學無法取得有效的成果。

2.課堂活動流于形式收效甚微。

由于缺乏有力的組織和管控，學生在課堂活動中會出現無所適從、置身事外的現象，導致課堂活動流于形式，無法獲得有效的輔助教學效果。

3.學生對英語學習無興趣。

由于傳統的英語課堂教學方法缺失趣味性，因此很容易導致絕大多數的學生不喜歡上英語課，學習態度消極，積極性較差。

小學英語教學學生交際能力培養

二、改進方法

1.創設英語學習的良好環境。

要想學好一種語言，必須為其創設一定的語言環境，但由于農村孩子所處的特殊環境，除了每周二、三課時的英語課，缺乏其他英語學習的機會，導致學生學習成績提高緩慢。首先，學校和教師應盡一切努力為學生創造學習英語的環境，特別是對學生進行聽力的訓練。我們可以想象一下，一個從來沒有聽過英語的人怎么可能說好英語，可見，我們必須轉變學生的“耳朵效應”，充分利用課余時間，對學生進行聽力訓練，例如可以在晨讀或午休時給學生。

2.課前預習指導，養成自學習慣。

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”學生的學習是一個不斷發現問題、提出問題和解決問題的過程。預習是學生獨立獲取知識的有效手段。通過課前預習，讓學生自己摸索，自己動腦，解決自己基本的一些問題，提出一些不理解的問題，在此基礎上進行教學，教師可以精講教學重難點，提高教學效率。孩子們好奇心比較重，對于未知的知識常有強烈的好奇。而老師作為學生學習的引導者就應巧妙利用他們的這種好奇心布置預習作業，引起他們對課內知識的自學興趣。語廣播，內容可以是單詞閱讀，也可以是簡單的口語交際，還可以是英文歌曲、歌謠等。

3.教師要用愛心去感染每一個學生。

只有愛學生的教師，才能毫無保留地將知識傳播給學生；只有愛學生的教師，才會關心學生的需要和不足。古人云：親其師，信其道。只有學生在人格上佩服你，你的課堂教學才會有說服力。而良好的師生關系，則需要用愛去營建，在生活、學習、思想等方面去關愛學生、感染學生，一個贊許的微笑，一句鼓勵的話語，都可能會使學生揚起生活的風帆，鼓起學習的勇氣。

4.制定科學合理的課堂學習評價方法。

有效的課堂評價手段是激發學生學習動力，維持學生學習興趣的根本所在。鑒于此，英語教學過程中，教師需注重激勵式的教學評價方法來對學生的英語課堂學習效果進行評價。在評價過程中，一方面，能夠活躍課堂氣氛，營造濃厚的課堂學習氛圍；另一方面，能夠使學生感受到自己受到了重視，從而促使其更加積極地參與到課堂教學、學習過程中，不斷促使其學習效果得到提升。

三、結語

綜上所述，傳統的英語課堂教學中存在著重視學生知識掌握情況而忽略其語言運用能力、課堂活動流于形式收效甚微、無法喚起學生的英語學習興趣等影響英語課堂有效教學開展的問題，教學工作者只有在深入認識以上問題的基礎上，牢記素質教育的根本原則，不斷改革創新課堂教學方法，才能夠促使英語課堂教學得以高效高質地開展，為學生英語教學奠定堅實的基礎。