中國大學體育教學生態化的缺失與反思研究

文/劉明

教育的發展使不同學科之間的緊密程度不斷增加，在跨學科專業崛起的同時，這種發展趨勢更為強烈。在此趨勢的發展中，生態專業的學科開始吸引了大量的其他學科的重視，在教育學領域表現更甚。生態學的研究范疇是生命體與其生活環境之間關系的學科，日常教育中相互之間的關系比較突出和常見，比如師生之間的關系，學生與學生的關系，乃至老師同老師的關系，另外，還有教學設備與人的關系等。可見，我國的教學是完整的系統，而絕不是一個單純的環境。如此看來，從生態學的角度研究大學體育顯得尤為重要。專家對體育教學生態化的方式開展也十分重視，做出很多研究。

一、我國大學體育生態化缺失

(一)師生思想缺乏統一性

素質教育的推行并未落到實處，現階段的高中階段的教育仍以考大學為主要目標，而音體美作為所謂的副科，都必須讓位于學科教育和學習，大量的上課時間也被占去。從小在家長和學校的共同作用下，學生對這樣的學科采取淡漠的態度，重視程度不強，造成在大學的體育開展中學生也不能足夠的重視體育教學。學生消極的上課狀態，嚴重影響了體育教師教學的積極性，課堂的激情和興趣缺失，教學效果勢必欠佳。即便在大學相對輕松的學習環境之中，師生對于大學體育課的重視程度仍然不足，在學校體育場主動參加活動的學生也極為少見，而且學生利用課余時間主動參與體育運動項目的人較少，在學校的運動會中，只有極少一部分同學對體育運動項目比較感興趣。可見，對待體育課的積極性不強將嚴重影響學生參加體育活動的積極性，進而對學生身體健康狀況形成極大的影響，學生的身體素質也從而呈現不斷下降的趨勢，嚴重影響了國民體質的提升。

生態學的研究充分表明，生物在生命進化過程中，運動對身體的改變很大，會產生很多物質成分，這些物質成分會引起大量的生物反應。而在體育教學過程中存在各種非常重要的聯系性，這些聯系將嚴重影響著教學的效果和人們對待體育課程的態度，進而對生物在人體的影響中產生較為重要的作用。老師和學生的情緒相互之間緊密聯系，進而形成一種微妙的心理生態系統，彼此互相影響。學生的聽課和參與的積極性程度不高，將嚴重影響教師備課和教學的積極性，對于課堂質量的提升可能會欠缺動力支撐。消極的學習態度將嚴重影響教學效果，不利于大學體育課的良性發展。

(二)體育價值觀念落后

大學體育教學活動是整個教學形態中微小的生態系統，教學因素對教學活動的影響很大，形成的教學環境也有所不同，學生對體育的認識和學習就有所不同。教師和學生持有的不同的價值觀念在課堂中將會呈現出來，這是大學體育教學中課堂反應的重要方面。大學體育教學，教師組織的團體性活動將給學生體育學習提供更大的動力，也調動了學生的學習興趣，改變學生輕視體育教學的現狀。多數高校都有開展春、秋季運動會，包括一些日常的體育賽事活動，但除此之外，體育活動的空間和時間預留并不多，沒能從真正意義上實現對大學體育教學的重視。因此，大學體育教學在價值觀上仍然存在較大缺失，需長時間內解決此現狀，不斷改善教學水平和提升教學效率，改變學生乃至社會人群對待體育課程的重要程度，進而對全體學生的身體素質得以大程度的改變。一些集體性的教學活動也缺乏教育相關部門的重要性，極大程度的限制了體育教學的發展。

這說明我國大學在教學中對體育教學的重視程度嚴重不足，未實現大學體育教學活動的解放學生天性的心智和目的，對學生堅韌力和拼搏力的影響也不足。目前我國的大學體育教學與西方發達國家的體育教學存在較大差距，在教學氛圍上也存在不足，在教學活動的開展上也存在具體實質的缺乏。在大學體育教學的課時安排上充滿缺陷，硬件和軟件條件都與時代要求所脫節，這都源于體育教學理念的滯后，這造成了體育教學活動受限，對學生身體體質的影響比較大，嚴重影響了學生身體健康。

(三)師資力量不足

教師是教學活動的主體，是教學活動的核心，主導著教學程序和學生學習。在教學中，教師水平不高將嚴重影響教學效果和教學水平。我國現階段的大學體育教師存在良莠不齊，教學能力較差等問題，師資的數量也不足，將嚴重影響著教學質量。在教學活動中，嚴重缺乏教學能力過硬，各方面都突出，素質極高的體育教師。大學的擴招對大學體育老師的數量沒有多大影響，反而呈現直線下降的局面，嚴重影響了大學體育教學活動的質量。造成該局面的主要原因在于，人們對體育教學的重視程度不足，因此，在人力資源的投資上缺乏人性化，缺乏更大程度的人力建設。

像體育這樣的公共課程得不到發展的主要因素是學校缺乏應有的重視，師資力量嚴重匱乏，教學課程建設力度嚴重不足，導致整個教學活動出現嚴重的生態化缺失的現狀，不利用整體教學和學生全面素質的提升。

(四)硬件設施匱乏

教育局相關部門和學校因對體育課程重視程度不足，體育課程的資金投入非常有限，造成體育器材陳舊，硬件設施嚴重匱乏的現狀，嚴重阻礙和體育教學活動的正常開展。我國許多高校按照國家規定修建了體育場和體育館，并配置了相關資源，但仍然無法滿足學生體育學習的基本需求，對體育教學活動的開展完全不利。很多學生在體育場中因為相關設施缺乏，無法進行自己喜歡的體育活動，嚴重阻礙了學生學習的積極性和對體育課程學習的興趣。部分學校在場地建設上存在嚴重匱乏的現狀，體育教學活動的開展難以進行，使得體育教學的建設和發展步履維艱。

(五)學生的課堂參與度低

學生是教學活動的主體，教師所開展的一切教學活動的指向全在學生，因此，學生的課堂參與程度高低決定著教學活動開展的積極意義，也將嚴重影響著教學效果。然而，現階段的大學生因為種種原因對體育課的興趣度并不高，導致教學開展失去了應有的樂趣。這也是體育教學生態化缺失的體現。學生的體育鍛煉意識不強是體育課表現不活躍的關鍵原因，他們無法調動起自身學習的積極性，也就不能順其自然的加入課堂的活動中去。當然，體育教學的方法死板，課程安排不合理，也是導致學生興趣度缺失，不愿意參與其中的因素。各個方面難以實現有效配合，也做不到最好展現，均對課堂活動的開展有著滯后的影響作用，進而束縛了學生在體育課堂中的積極性，不利于體育課堂的高效開展。

二、應對體育教學生態化缺失問題的措施

(一)加強課程設計人員的生態理念

大學體育教學過程要求課程設計人員具有生態意識，并努力培養學生具備體育意識。大學的體育教學活動的主要目的是鍛煉學生身體，開發學生身體力量，培塑學生健康的體格。生態意識的指導才能實現教學活動合理的開展，教學內容有效的傳授，進而利于學生珍視生命，加強身體鍛煉，長久下來，體育活動就與人類創造和社會發展緊密聯系起來，人們對其的重視程度將大大增強。體育教學也不可僅僅圍繞教學技能展開，要針對學生的生存技能加以培養，以提升學生適應社會的能力，強化學生處于社會中的用途。體育意識理念的增強，很大程度上要建立在對學生心理輔導的基礎上，且要在體育硬件設施不斷完善的情況下，加強相關課程的開展。大學生因為各自生活環境不同，身體和心理發展情況存在差異，教師要充分的注重心理和身體發展層次，要區分學生的不同狀況，進行因材施教。

(二)大學教育應樹立生態化意念

大學的體育教學應全面樹立生態化教學理念，符合自然人發展需求，為體育教學提供更高的發展機會和可能性。學生在體育學習中應樹立正確的發展理念。學生在體育課程中最重要的價值是追求和保護自身生命安全，同時教師也要確保學生在教學活動的安全性。在這樣的理念的驅使下，可實現可持續發展，進而為大學體育教學實現可持續發展提供重要基礎和發展力量。生態化理念在體育教學中發揮著重要作用，成為實踐活動的重要前提。和諧的生態環境是師生發展的關鍵要素，是實踐活動的重要前提，為生態化理念的深入人心提供重要基礎，對體育活動的開展提供重要力量。生態化發展理念是師生關系融合的重要方式，也意味著教師應該采取正確的調和方式，促進教學實踐的進一步發展。師生應進行平等溝通和交流，確保基本對話之間形成更好的思想融通，利于教學水平的順利開展，學生在此過程中能實現更大程度的體育技能提升，個人身體素質也不斷增強。交流過程的實現是幫助學生樹立人生價值觀和實現自我成長的重要途徑，為教師和學生關系的融合與發展提供更大程度的幫助。生態化師生關系不是簡單的說教和咨詢，應該在教學活動中得到充分的體現，促進師生互動的關系，實現雙方溝通橋梁的搭建。生態理念的發展對于校園環境的建設，對校園內傳播積極健康的體育文化理念和體育精神提供了重要的思想基礎，并提出較為嚴格的要求。大學校園要利用好校園設施的重要功能和作用，尤其發揮廣播站和校園網站的廣播和宣傳功能，時時為學生提供更多的體育資訊和校園體育項目建設的情況，乃至為學生提供更多的先進事跡，改變學生的對待體育的認識思維，也進一步提升學生對體育運動的的重視程度。在體育教學過程中要發揮生態化理念的重要作用，提升學生鍛煉身體的意識，不斷提高自己的身體素質，利于大學校園落實陽光的體育活動。在教師的引導和教育下，學生要確保每天應有的運動量，在時間和項目的設定上要注重實效性和科學性，做出相關要求。教師在相關制度的設置下，對學生的體育運動加以監督，促進實施的有效性，提升教學活動的效率，激發學生的學習興趣。

三、結語

當今大學體育教學受到應試教育的影響，教師和學生對待體育課的積極性不高，教師的教學理念也嚴重滯后，師生的種種不良表現嚴重影響了大學體育教學的質量和效率，也降低了大學生體育學習的效率。學校的體制對教學的影響也很嚴重，應大力推行生態化的教學模式，為傳授學生體育理論化水平和體育技能提供重要的基礎，樹立生態化教學理念，構建和諧的師生關系，完善大學校園體育文化，進而為社會培養更多全面化的人才。

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