“互助式”教學模式在大學乒乓球課中應用的實驗分析

文/曹熙

互助式教學模式就是積極提高師生互動關系的教學模式。通過互助式教學模式能夠有效的增加師生之間的互動，進一步拉近學生和教師之間的距離。互助式教學模式也有助于增強學生之間的合作互動關系，從而提升大學生乒乓球練習的水平。

一、大學乒乓球教學課堂互助式教學模式存在的問題

(一)互助式教學模式結構不完善

在實際應用的過程中，很多的教師在進行小組劃分的過程中很難進行合理搭配組內成員，往往采用隨機的方式進行劃分，這樣無法保證組內學生乒乓球水平一致性。而且，任何一個班級都會存在兩極分化的現象，如果將乒乓球水平較高的同學與水平較低的同學沒有進行有效的區別，很容易會造成學生訓練不足的情況，而且也容易激發學生出現矛盾，不利于互助式教學模式的開展。

(二)學生參與積極性較低

開展互助式教學模式的課堂教學模式主要的目的就是增強學生和教師之間的良好溝通，并且進一步強化學生的主體地位。但是在實際應用的過程中，很多乒乓球水平技術較好、表現比較活躍的學生往往能夠得到更多的鍛煉機會，而乒乓球水平技術較差、性格比較內向的學生只成為了旁觀者，很難進行乒乓球鍛煉。在這樣的情況下，互助式教學模式的目的已經開始變質了，很多的學生無法從中獲得良好的體驗，無法有效的提高參與感。

(三)學生無法掌握交流合作的契機

由于乒乓球的練習需要兩個人共同完成，所以必須要進一步增強學生之間的合作與交流，但是很多的情況下，由于部分學生因為自身的原因或者是為了完成合作而合作的敷衍態度進行練習，不僅浪費大量的時間，而且缺乏長期有效的溝通方式，無法進一步提高乒乓球水平。

(四)互助式教學評價機制不完善

由于各位教師對于學生考核標準存在不同，在互助式教學模式的過程中缺乏統一規范的評價機制，學生無法根據準確的評價標準進行訓練，無法保證公平準確的評價，對于學生來說很容易產生消極情緒。互助式教學評價機制與實際訓練方式相脫節，很難長期的進行下去。這樣也會造成互助式教學模式效果不理想，無法達到學生的需求。

二、大學乒乓球教學課堂互助式教學模式解決對策

(一)合理調整學生分組結構

在分組練習的過程中，為了能夠有效的調整互助式練習的效率，首先保證小組的人數不能太少，也不能太多，一般情況下以6人一組為最佳。在組員結構方面，可以采用優、中、差的三個層次搭配組合。即通過兩個乒乓球技術優秀的學生與兩個乒乓球技術較好的學生組成練習小組，然后兩個乒乓球技術較好的學生與兩個乒乓球入門水平的學生組成練習小組，這樣能夠實現各個階段與各個水平學生的有效結合，從而提高學生相互之間的學習與提升，更好的提高整體乒乓球的水平。

(二)小組結隊練習

為了能夠更好的提高學生參與討論的積極性，可以通過結隊練習的方式來提高不活躍同學的參與效果。這樣也能夠更好的實現同學之間的互幫互助，進一步促進彼此乒乓球技術的提升。可以讓乒乓球技術較好的同學來講解，乒乓球技術較差的同學進行演示，即在演示的過程中來實現乒乓球技術的鍛煉。通過這樣長時間的練習，既能夠幫助乒乓球水平技術較差或者比較內向的學生對于知識的有效理解與把握，而且能夠更好的提高參與小組活動的積極主動性。

(三)互助式練習符合學生實際

互助式練習的過程中，必須要保證學生在進行訓練的過程中進行合理分工，從而更好的切合實驗合作的效果。教師也應該重點考察每一個小組的學生在進行互助式練習的過程中存在的問題，從而及時發現乒乓球訓練方法的不足之處并且加以改正；通過這樣的方式也能夠更加有效的提高學生之間相互幫助、相互提高的學習氛圍，共同完成乒乓球的學習與練習的效果。

(四)改善互助式練習的評價機制

在針對學生乒乓球水平評價的過程中，必須重點強化針對學生互助式練習的重要成果。以成果為導向，才能夠有效的改變過去以成績為導向的評判標準，也能夠更好的將乒乓球這一運動深入到每一個學生的心中。以成果為導向的評價機制，更加符合互助式乒乓球評價的標準與指標，而且也可以進一步促進并且提高學生對乒乓球的興趣和愛好。

三、結論

從目前來看，互助式教學模式能夠更加主動的提高學生練習乒乓球的興趣和愛好，并且也能夠針對學生鍛煉效果進行完整的測評。學生在練習乒乓球的過程中不再單純的依靠教師的講解，而是通過學生之間相互溝通、相互交流，共同進步。這樣不僅能夠有效的提高探究問題的主動性，而且還能夠更好的養成良好的乒乓球水平習慣，從而不斷的提高學生對于乒乓球技術的掌握情況。

[1]龔濤.大學乒乓球課采用互助式教學模式的分析[J].當代體育科技，2016，6 (17)：113-114.

[2]李鋒.互助式教學模式在大學乒乓球課中應用的實驗研究[J].現代職業教育，2016(12)：183.