小組合作學(xué)習(xí)在體育跑步教學(xué)中的應(yīng)用探究

文/吳明全

初中跑步是一項(xiàng)技能型運(yùn)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)毅志力等方面有良好作用。從目前初中學(xué)生跑步教學(xué)看，小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)展教學(xué)的一種有效教學(xué)模式。通過(guò)結(jié)合多媒體開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，將每一位學(xué)生個(gè)體都納入到訓(xùn)練、評(píng)價(jià)體系中，既注重個(gè)體跑步技能的提高，又通過(guò)小組合作式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生間相互交流、探討、配合，并在討論相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生新的思考、理念、方式方法等，增進(jìn)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)，即教師在教學(xué)中將班內(nèi)所有學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，通過(guò)組員間圍繞統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)、統(tǒng)一的競(jìng)賽方式，通過(guò)相互間在學(xué)習(xí)任務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)方式、學(xué)習(xí)資源、職能分工及角色分配等方面的共享與配合，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)小組在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得良好的競(jìng)賽成績(jī)，最終以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)獲取人際溝通交往和團(tuán)隊(duì)配合能力、集體榮譽(yù)感的提升。分組過(guò)程中要注意根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)、性格習(xí)慣、毅力、溝通能力等情況，恰當(dāng)穿插分組，以發(fā)揮每位組員的作用，使每位組員在相互配合達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中提高自身的體育技能，以及溝通合作能力。其目的是讓每位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在快樂(lè)、輕松、交流、互助中完成教學(xué)任務(wù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在體育跑步教學(xué)中的應(yīng)用探究

初中學(xué)生正處于速度素質(zhì)發(fā)展的年齡階段，科學(xué)、有效的訓(xùn)練會(huì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)。針對(duì)初中學(xué)生中考必考的跑步訓(xùn)練項(xiàng)目，需要教師在體育教學(xué)中制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃，以提高學(xué)生身體機(jī)能。在這方面，采用小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的嘗試。

(一)實(shí)行不同學(xué)生科學(xué)分組

以學(xué)生40名的初中班級(jí)為例，為成功、有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每位學(xué)生體能、能力、特長(zhǎng)、性別、性格、耐力等因素先分成A、B、C三個(gè)層次，再將40名學(xué)生分成三個(gè)組，每組10人。其中每組均按如下方法進(jìn)行人員組合，A層次的3人、B層次的4人、C層次的3人，這樣分組的目的在于保證各組競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力相當(dāng)，以便各組在教學(xué)過(guò)程競(jìng)爭(zhēng)中形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

(二)培養(yǎng)組員合作意識(shí)與技能

各小組的競(jìng)爭(zhēng)能力取決于每位學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，前提是要完成每位組員的科學(xué)分工及定位，以促進(jìn)學(xué)生責(zé)任明確，積極主動(dòng)地投入體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色定位，在定位過(guò)程中教師可以先組織學(xué)生討論，聽(tīng)取他們對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、過(guò)程安排及評(píng)價(jià)方式等方面的建議，以及如何提升小組合作學(xué)習(xí)效率的意見(jiàn)等，使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。

(三)開(kāi)展小組間合作與競(jìng)爭(zhēng)

一是教師提前進(jìn)行課程講解示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跑步技巧和跑步規(guī)則的教學(xué)，這個(gè)教學(xué)過(guò)程主要在課堂進(jìn)行，可以采用集體授課、小組授課和單獨(dú)授課三種方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)輔之以多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生掌握跑步學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)與技能，以及成員間如何配合、如何促進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)能力并有效完成教學(xué)任務(wù)等。

二是以教學(xué)促進(jìn)小組內(nèi)部合作，教學(xué)可安排在訓(xùn)練場(chǎng)進(jìn)行。通過(guò)小組集體訓(xùn)練的形式，教師進(jìn)行技巧講解和示范，使學(xué)生掌握跑步要領(lǐng)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟訓(xùn)練要點(diǎn)，并促進(jìn)組員間的配合。如，200米跑、4乘100米接力跑等。組員間可就訓(xùn)練情況開(kāi)展學(xué)習(xí)討論，發(fā)表見(jiàn)解，促進(jìn)小組內(nèi)部形成合力。

三是以教學(xué)促進(jìn)各小組間競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)方式由學(xué)生個(gè)體間的比賽變成小組間的競(jìng)爭(zhēng)較量，以比賽結(jié)果考察小組合作學(xué)習(xí)的效果。比賽方式可以小組接力跑比賽的形式進(jìn)行并決出優(yōu)勝組，競(jìng)賽成績(jī)計(jì)入小組得分，激發(fā)同學(xué)的體育興趣。期間可安排各小組內(nèi)部的討論時(shí)間，通過(guò)各小組成員的討論、分析，進(jìn)一步促進(jìn)各小組的比賽策略和方法的優(yōu)化。

四是建立科學(xué)、客觀的階段性評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生個(gè)體的技能、體能、態(tài)度以及各小組的集體配合能力、競(jìng)賽結(jié)果及原因分析、提升小組競(jìng)爭(zhēng)力的措施等方面的綜合評(píng)價(jià)。以使每位學(xué)生反省自己的跑步項(xiàng)目水平、優(yōu)勢(shì)及不足之所在，并在后續(xù)的小組合作式學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)闕，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提升自身的跑步技能和項(xiàng)目考核成績(jī)。

在評(píng)價(jià)中，每經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的項(xiàng)目訓(xùn)練，教師即可開(kāi)展階段性測(cè)驗(yàn)。為了推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)及測(cè)評(píng)，教師可要求小組其他成員對(duì)參與測(cè)試的同學(xué)觀看時(shí)行使好啦啦隊(duì)的角色，進(jìn)行場(chǎng)外比賽氛圍營(yíng)造，激勵(lì)本組同學(xué)取得最好成績(jī)。另外，在測(cè)評(píng)體系中，將學(xué)生在各競(jìng)賽環(huán)節(jié)的個(gè)人得分、進(jìn)步提高分等測(cè)評(píng)指標(biāo)也納入進(jìn)去，將個(gè)人提高分雙倍納入個(gè)人最終得分，小組各成員個(gè)人提高分相加得出該組的提高分?jǐn)?shù)，最后按此分?jǐn)?shù)進(jìn)行成績(jī)排名及獎(jiǎng)勵(lì)加分，這樣對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生都兼具激勵(lì)性、競(jìng)爭(zhēng)性和積極性。按照這種評(píng)價(jià)體系，以及在此體系下的評(píng)價(jià)結(jié)果，能大大增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心、參與感和參加體育課程教學(xué)的積極性，為其身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

從目前教學(xué)現(xiàn)狀看，小組合作式學(xué)習(xí)在初中體育跑步教學(xué)中的應(yīng)用取得了一定成效，但也存在問(wèn)題。因此需要體育教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷創(chuàng)新和完善小組合作學(xué)習(xí)在體育跑步教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的提升進(jìn)行有益的探索。

[1]國(guó)務(wù)院.關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定(國(guó)發(fā)[2001]21號(hào)2001.5.29).

[2]王步標(biāo)，華明，鄧樹(shù)勛.人體生理學(xué)[M].北京：高等教育出版，2003：564-565.