論專業碩士研究生校企聯合培養模式的構建策略

鄧 潔

(南通大學計算機科學與技術學院，江蘇南通226000)

作為國家最高層次的學校教育，研究生教育肩負著知識創新、尖端技術開發、高級人才培養等重任，是助推經濟社會發展的核心驅動力，直接反映了一國的競爭能力。就當前研究生教育而言，除了注重數量、規模的拓展以外，還應加快質量建設。就當前專業碩士研究生培養現況而言，研究生的應用能力、實踐能力培養依然是一個薄弱環節。為此，還需借助于校企聯合培養模式，抓住企業人才需求旺盛之契機，為企業培育急需人才的同時促進高校技術孵化、社會服務功能的提升。

一、專業碩士研究生培養現狀分析

我國專業碩士研究生從無到有，歷經了時間的重重洗禮，已成為當前國家碩士研究生培養的主流之一，也為國家社會主義建設輸送了大批高層次優秀人才。如此快速發展的專業碩士研究生培養現狀呈現出了如下特點：

（一）招生規模不斷擴大，受重視度有所提升

近些年來，我國各大院校專業碩士研究生招生規模的持續擴大，報考人數也逐年遞增。從2017年的數據顯示來看，這一現象進一步凸顯，報名人數已經達到201萬人，增幅高達18.4%。為此，教育部決定在2018年招生計劃中增加5%-10%的比例，用于專業碩士研究生的招收，并計劃逐步調整專碩、學術型碩士的招生比例，使其趨于平衡。同時，教育部明確指出，專業碩士研究生的培養必須以面向高層次、復合應用型人才為主要目標，著重突出專業碩士研究生的特色。這表明我國專業碩士研究生猶如朝陽之勢，正處于蓬勃發展之中，也受到了廣大學生的認可與政府的支持。

（二）培養模式缺乏特色，存在重學術、輕應用問題

正如國家教育部在會議中所指出的：“專業碩士研究生培養必須突出應用型、復合型人才這一特色。”因此，在專業碩士研究生培養中，除了培養其扎實的理論基礎以外，還應注重提高其實際問題解決能力。雖然該指導方向十分明確，但實際培養過程中難免出現與學術型碩士研究生培養模式相趨同的問題，導致專業碩士研究生培養模式毫無特色科研，重學術、輕應用問題嚴重，并集中體現在招生錄取條件、教學內容設置、師資配備、教學方法、教學評估體系構建等多個方面。由于沿襲了傳統學術型碩士研究培養的老模式，導致專業碩士研究生的培養思路與初衷相背離。

（三）師資力量較為薄弱，缺乏足夠的實踐經驗

為了提升專業碩士研究生的培養實效性，還需依賴雄厚的師資力量。但當前專業碩士培養中，師資力量較為薄弱，由于實踐經驗的缺乏，導致學生應用能力的提升受限。對于專業碩士研究生而言，其培養中應關注應用實踐的培訓，這對于高校碩士生導師提出了更高的要求，除了具備淵博的知識以外，還應具備豐富的實踐經歷與經驗，能夠在教學中打破原有教學模式，突出實踐要求，提升學生自主操作能力。但當前我國的專業碩士師資隊伍依然存在較多問題，多數導師均從事的是純學術型研究，缺乏社會實踐，無法適應專業碩士研究生的培養要求。

二、專業碩士研究生校企聯合培養模式的構建路徑分析

根據國家要求，必須加快構建一套重應用性、實踐性的校企聯合培養模式，以更好地適應專業碩士研究生的培養需求。

（一）轉變思路，樹立國際化、市場化、教育多元化理念

樹立科學的理念，關乎專業碩士研究生校企聯合培養模式的發展方向。因此，必須加快轉變思路，樹立國際化、市場化、教育多元化理念。一方面，應注重樹立教育國際化的理念。研究生教育國際化是我國專業碩士研究生教育發展的大勢所趨，其要求專業碩士研究生培養工作應具備國際意識，通過加強國際交流、國際理解，增進國際合作。具體而言，要求導師、研究生、教學內容、實習場所、學位制度、教育理念等各方面與國際化相靠攏，使高校辦學更開放，院校與企業間的聯系、交流更頻繁，使專業碩士研究生培養可以充分依托國際化學術條件得到科學、有序發展。另一方面，應樹立市場化理念。人才培養可被視為一種教育產品，因此教育者、被教育者間實質上體現了一種市場關系。因此，各大院校應由傳統教師本位轉變為學生本位，吸引生源的同時構建專業碩士人才培養的品牌。特別是對于專業碩士研究生校企聯合培養而言，必須樹立市場化理念，方可將其作為教育服務貿易的重要手段，面向市場要求，提供滿足專碩教育需求的各種類型的教育服務。此外，還應注重樹立教育多元化理念。除了拓展多渠道資金投入以外，還應探索多樣化辦學模式、多元化人才培養方式、多樣化辦學主體及投資方式。如此教育多元化思路，使研究生培養不再局限于象牙塔內有限的領域，而是可以在企業、科研機構等多個領域實踐、創造，揮灑熱血。

（二）加快立法，完善專業碩士研究生培養相關的法律法規體系

一方面，應加快立法，對校企聯合培養與合作創新所形成的知識產權歸屬問題與經濟效益的分配問題加以解決，明確各方產權關系，以便促進高校與企業聯合培養模式的順利推進。因此，政府還需加快出臺校企合作相關法律法規，推進專碩研究生聯合培養的規范化、法治化。同時，針對聯合培養中可能引發的糾紛，應由仲裁機構進行權威制定，加快健全產學研合作成果的轉讓等法律法規、實施細則。例如，技術轉讓價格體系、產學合作方利益、行為規范機制等，明確各方權利、義務，如此方可使校企雙方以經濟利益為紐帶，實現互惠互利、風險共擔、利潤均衡、共榮共衰。另一方面，加快推進專碩研究生國際聯合培養體制的立法。除了對專碩研究生國際合作辦學機構產權問題、盈利問題等加以明晰以外，還需對國際校企聯合培養項目的主管單位、執法單位加以明確，對聯合培養項目設立、審批、運行、管理、監督等權責加以劃分，確保其正當行使其職權。同時，還需對不同種類、層次的專碩研究生中外聯合培養機構、項目是否具備學歷教育資格加以嚴格考查，避免審批過程中出現不規范情況。此外，對舉辦者、辦學者等的權利、義務加以明晰。例如，中外雙方為合作者，雙方兼具參與權、決策權，也肩負著相應的義務，對于辦學者而言，其具有較為獨立的財產權、辦學權，而合作雙方各自權利、義務還需在合同中加以細化、約定。

（三）優化評估，創建專業評估機構，構建標準化評估體系

一方面，應加快構建專業評估機構。可依據我國教育部所出臺的《高等院校教育評估規定》等具體要求，以合作雙方自評為基礎，由黨政部門、教育領域、知識領域、企業等用人單位為社會評估客體，進行評估機構的創建，還可借助原有高教評估小組資源進行創建。對于評估而言，其流程如下：由合作雙方聯合提出申請，通過評估委員會的審核，合作雙方自我評估，并撰寫評估報告；評估委員會委派視察小組深入現場進行調查，撰寫視察報告，給出評估結論；評估委員會對視察報告進行審核，給出正式的評估結果；必要時還需上報相關教育部門、政府部門加以批準，并對評估結果進行公布。另一方面，加快構建標準化評估體系。評估體系的確立需要依循如下原則：一是方向性，即評估體系設置需要對校企聯合培養方向發揮監督、保障的作用；二是科學性，即評估體系設置還需滿足教育、評估等的規律；三是教育性，評估指標、過程、結果可以引發評估者、評估對象及相關者的自省、思考，激勵其不斷朝著目標靠近，逐步提升教育目標的實現程度；四是一致性，指標屬于目標的細化與分解，應與教育目標保持一致性；五是可行性，即原則與事實相符，具有可操作性，而且指標并非虛無縹緲、難以捉摸的條文，應把握住評估的本質。

（四）政府主導，健全專業碩士研究生聯合培養管理制度

一方面，應為校企聯合培養營造良好的政策環境。對于政府而言，應加快落實好專碩研究生校企聯合培養的相關政策，確保政策的順利落實，切實保障聯合培養中成果完成者、推廣者的利益，結合校企聯合培養的要求，制定科學的稅收優惠政策，對科研機構分類考核政策進行調整、優化，促進成果的順利轉化，構建科學的內部考評體系，構建風險投資退出機制，確保專碩研究生校企聯合培養模式得到穩定而系統的資金支持。另一方面，建立針對校企聯合培養的公共服務平臺，實現資金、技術、人才、設備、信息等的科學銜接，避免出現信息不對稱等問題。同時，為技術創新營造良好的社會氛圍，加快促進產、學、研技術創新聯盟的成立，政府借助于科技計劃、經濟政策、科技政策等手段，促進產、學、研技術創新聯盟的構建，并對校企聯合培養政策進行宣傳，樹立典型，推廣成功經驗，構建全社會信用體系，增強各方契約意識，確保專碩研究生校企聯合培養項目得到有效執行。

一言以蔽之，校企聯合模式在我國專業碩士研究生專業技能與業務素質的培養中發揮了十分巨大的作用，其一改傳統專業碩士培養模式中學生坐在象牙塔中閉門造車的情況，使其走出去，不斷拓展思路、探索創新。校企聯合集學校、企業之所長，互為補充，共同承擔起研究生培養之路。但專業碩士研究生校企聯合培養在我國仍處于起步階段，還需加快構建有中國特色的校企聯合培養模式，不斷創新培養機制，提升專業碩士研究生的綜合素質，為其未來職業發展夯實基礎。

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