心理資本視域下對高職院校學生創業素質提升的探索

孟慶霞

（常州輕工職業技術學院，江蘇 常州 213164）

《2016年中國大學生創業報告》顯示，我國在校大學生中，90%左右有創業意向，其中20%有強烈的創業意向，領域涉及餐飲、營銷、農業、信息技術、文化等，這充分說明創業意識已經在中國大學生群體中留下了很深的印記。近年來，全國高等學校已經普遍高度重視大學生創新創業教育，創業氛圍日趨濃厚，大學生創業率、創業成功率不斷提高，而高職院校學生要在創業的激烈市場競爭中贏得更大的優勢就必須具有良好的心理素質、精神狀態和較高的創業素質和能力。因此，如何立足心理資本和創業素質的內涵，探索大學生創業素質提升路徑，無疑成為改善目前創業現狀，及促進我國高職院校學生創業素質快速提升的重要課題。

一、心理資本以及創業素質內涵界定

（一）心理資本概念

在全球經濟競爭日趨激烈和技術發展步伐持續加快的背景下，要持續增長企業績效，提升并保持企業的競爭優勢，不僅要重視經濟資本、人力資本和社會資本的投資與開發，還應關注心理資本的研究與開發，由此提出了以強調人的積極心理力量為核心的心理資本概念。目前，比較成熟的是由美國著名經濟學家、組織行為學家Luthans教授提出的心理資本概念。他認為，心理資本就是個體在成長和發展過程中表現出來的一種積極的核心心理因素。這種心理因素每個人的內心都具有，可以超出個體的社會資本和人力資本，能使個人具有更大的競爭優勢，表現出具有可客觀測量、投資開發和有效管理的特性。心理資本主要包括自信或自我效能感（confidence or self-efficacy）、樂觀（optimism）、希望（hope）和韌性（resilience）四個心理要素。其特點是：（1）在面對充滿挑戰性的工作時，有信心并能付出必要的努力來獲得成功；（2）對現在與未來的成功有積極的歸因；（3）對目標鍥而不舍，為取得成功在必要時能調整實現目標的途徑；（4）身處逆境和被問題困擾時，能夠持之以恒，迅速復原并超越，以取得成功。

（二）創業素質內涵

創業就是創業者通過使用各種資源發現、捕獲和創造機會，并由此創造出具有經濟或社會價值的產品、服務或實現其潛在價值的過程。對創業者而言，創業素質是關系創業能否成功的重要因素之一，具體指創業者的創業品性、能力、意識、心理、知識、技能、精力等方面的綜合素質。對于創業的高職學生來說，創業素質可以概括為：（1）創業意念。創業不可能一蹴而成，需要創業者有足夠的耐心、堅強的毅力，堅定的創業意念可以給創業者帶來巨大的精神財富。（2）創業能力。創業能力是創業者最重要的創業素質，包括社交能力、組織能力、管理能力、專業能力等，強大的創業能力更有助于創業者實現創業目標，創造更大的價值。（3）創業知識。創業者要想成功創業，必須有一定的知識積累，包括財務、法律、管理、營銷、專業等方面的知識和技術。只有這樣，才能在創業中立于不敗之地。（4）創業特質。創業者應該具有身體、心理、人格等方面的特質，這些特質可以為創業者實現創業目標起到推波助瀾的作用。作為一個創業者，必須具有優秀的創業品質、強大的創業能力、良好的創業心理、堅韌不屈的創業精神、堅定不移的創業信念、充沛的創業精力、淵博的創業知識、優異的創業才智等創業素質。

二、對高職院校學生創業素質和創業現狀的分析

從當前我國高職創新創業教育的現狀來看，高職創業學生普遍存在創業知識不足、創業能力不強、創業心理不夠成熟等綜合素質較低的問題，從而導致高職院校學生創業成功者偏少、創業項目存活率低的現象。

（一）創業自信心不足，缺少積極樂觀的創業心態

高職院校的學生在剛入校的時候創業意識較強，都有干一番大事業的想法，但隨著年級的增長、閱歷的增加，創業的自信心不斷下降。一是因為很多學生的創業想法僅僅停留在設想階段，沒有付出實際行動。二是因為高職院校的學生普遍來自家庭經濟較貧困的家庭，沒有雄厚的經濟資本的支撐，創業僅僅是小打小鬧，不敢涉足于真正的創業，一定程度上影響高職院校大學生的創業信心。三是剛剛走向社會的高職院校學生往往會認為自己創業能力、創業資本、創業經驗等諸多方面都有所欠缺，而且對自己也沒有全方位的認識，認為創業是一條艱難和充滿風險的道路，對創業缺少積極樂觀的心態。

（二）對客觀市場認識不足，缺乏正確的創業認知

在“大眾創業，萬眾創新”的大背景下，高職院校學生自主創業的思想逐漸深入人心。很多學生在這種創業熱潮的影響和熏陶下，自然會產生選擇自主創業的動機。然而，高職院校學生選擇創業的原因是多種多樣的，有的源于家人、親友的影響，有的迫于就業困難的壓力，有的出于對創業的沖動，有的源于較強的創業意愿。但是，大多數選擇創業的高職學生往往沒有對客觀市場進行充分的調研和認識，必然導致對市場把握不準，創業者沒有途徑進入市場。另外，高職學生對創業團隊的組建、創業場地的選擇、創業資金的籌集等問題沒有進行慎重的思考，對創業條件、創業心理、創業能力的準備不足，缺乏好的創業點子或創意。這樣盲目被動創業，最終必然導致創業難以取得成功。

（三）缺少吃苦耐勞的精神，對創業缺乏韌性

第一，創業過程是一個長期堅持努力奮斗的過程，一蹴而成、立竿見影、迅速見效的創業是極少的。而高職院校的學生大多數都是獨生子女，在創業的過程中沒有足夠的耐心，缺少吃苦耐勞的精神和百折不撓的恒心。第二，高職院校學生創業者持之以恒的進取心不足。他們雖然有理想抱負，但在困難和風險面前，抗挫折能力不強，心理調整、抗壓能力弱。雖然聰明靈活，但依賴性較強，所以一旦在創業過程中遭遇困難和挫折，往往容易情緒低落，意志消沉，失去斗志。

三、心理資本視域下高職院校學生創業素質提升途徑

（一）打造一支專兼結合、復合型的創業教育師資隊伍

從心理資本的角度來看，教師的人格魅力、言傳身教、積極引導、悉心指導，能潛移默化地改變創業學生的積極態度和行為，在提高學生創業素質和能力方面起著非常重要的作用。因此，高職院校迫切需要建設一支高素質、高素質的創業教育師資隊伍。一方面，要加強學校創業教育師資培訓，讓他們真正具備廣博的學識和扎實的創業理論知識、精湛的創業實踐技能、良好的創新意識和先進的創新理念、較強的心理輔導能力等，以滿足廣大學生的創業基礎知識教學和創新創業意識培養，滿足創業學生的創業實踐指導、創業心理輔導與調適等需求，提升創業學生的成功感和幸福度，培養成就更出色、更優秀的創新創業人才。另一方面，要建設一支具有豐富創業經驗的創業教育兼職教師隊伍，聘請成功的創業者、企業家擔任學校創業教育兼職教師，為創業學生傳授創業經驗、承擔創業實踐指導，促進學校創業教育與市場的有機銜接。

（二）推動創業實踐發展，提升高職學生創業的自信心

創業教育中由于創業實踐的缺乏，往往導致了學生有創業意識，但創業能力弱，創業自信心不足。高職院校可以依據學校自身條件和學生實際需求，建立不同特色的創業實踐培養模式，建立和企業界的密切聯系，充分利用以畢業校友為主的商業系統和網絡模式，使創業實踐活動和在校生的創業教育自然銜接，鼓勵他們積極參與與創業有關的各種兼職活動。學生還可以在實踐的過程中學會自我欣賞并積累創業成功和失敗的教訓。

（三）強化積極情緒，保持高職學生創業的樂觀心態

一方面，高職院校的創業教育過程中，要注重培養學生積極樂觀的心態。在日常教學中滲透更多積極的心理，引導學生的思維，引導學生在學習和工作當中不管遇到什么樣的挫折與困難，要擺正心態，勇敢地面對，想法設法地去解決問題，而不是一味地去推卸責任，埋怨別人。另一方面，高職院校應引導學生積極應對創業難的問題，如社會競爭激烈、創業政策缺乏、創業環境不夠完善等等可導致創業失敗的各種原因。積極的認識，會給創業的學生帶來積極的體驗，從而能夠積極地面對創業過程中出現的各種問題。

（四）樹立崇高的理想和志向，增強高職學生創業希望

一是在創業教育的過程中開展職業生涯規劃教育。通過對自我認知、環境分析、職業定位、計劃實施來幫助學生樹立短期、中期和長期的目標，以目標為引領，增強創業的希望。二是引導學生參加豐富多彩的創業活動。目前創新創業相關活動很多，高職院校可以根據學生的意愿組建團隊，配備專業老師指導學生參加各種比賽。在比賽的過程中，增強自信心、與人溝通能力、團隊協作能力，鍛煉和培養創業意識。

（五）提高抗挫能力，培養高職學生創業的堅強意志品質

一是在創業教育的過程中引進挫折教育，根據學生不同的性格采取分層次的挫折教育。對于比較高傲的學生，可以設計活動先使其失敗，遭遇挫折，通過反省教育使其坦然面對挫折；對于自卑的學生，要運用積極心理學教育手段，引導正確認識自己和社會環境，鼓勵他們參與創業實踐，增強他們的活動自信。二是圍繞學生抗挫折能力的培養，組織學生開展戶外拓展訓練活動，通過各種精心設計的活動，面對困難敢于拼搏，接受一次次的挑戰，戰勝各種困難，達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的目的。

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