書法特色教育：學校建設的可持續發展之路

/陳介忠 吳 忠 盧再興

每當走進學校的大門，沿著寬闊的水泥大道一路前行，總有一股清新的墨香迎面撲來：那是校園文化長廊展出的師生優秀書法作品留下的精彩瞬間；那是書法特長生用心埋頭耕耘筆墨所刻畫的生動背影；那是班級學習園地展示的學生初出茅廬嘗試書法、嶄露頭角的美麗身姿……是的，我校每一層樓、每一面墻、每一本作業……無不在向人們訴說著學校書法特色教育帶給師生的精彩故事。

一、傳承書法教育，喚起師生熱情

（一）學校是助推器

我校以打造書法教育特色為突破口，努力推動學校的教育工作已歷經數年，以此增強學生的書寫能力，熏陶學生的審美情趣，培養學生良好的學習生活習慣，全面提高學生的各項綜合能力，為編織學生精彩的人生作了厚實的鋪墊。2007年，學校提出：在義務教育階段，學生在學校特色文化的陶冶和培育中要收獲終生受用的本領。這也是我們九年一貫制學校的辦學心聲。因此，在科技沖擊的年代，“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”成為我校堅定不移的特色教育培養目標。學生通過九年的學習，深深烙上了我們周行學校的書法文化印記。我們期盼，將書法藝術駛入全校師生的心海，讓看到他們燦爛輝煌的明天。

（二）教師是主導者

書法的基礎是寫字。寫字需要啟蒙，教師就是啟蒙者，也是主導者。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師有了寫字教育的強烈意識，才能在課堂上隨時滲透寫字教育。學生在“向師性”和模仿心理的驅使下，潛移默化地受到寫字教育的熏陶，喜歡上了寫字，愛上了書法。許多教師還研創各種教學方法，讓學生跳出枯燥乏味的練字“陷阱”。

（三）學生是傳承者

有了一代代學書法、愛書法的學生，書法的生命力才更旺盛。學生在教師的引領下，養成“提筆即練字”的好習慣。注重寫好字、練好字的意識蔚然成風，學生的寫字質量有了很大提高。幾年來，我校組織將近500位學生參加全國性硬筆書法比賽，2012～2017年有近1000人次參加了江蘇省書法水平等級證書考試，最高已達到硬筆8級。

二、開發校本課程，汲取書法精髓

校本課程是根據學校的辦學思想而開發的多樣性的可供學生選擇的課程。它不僅使長期禁錮的課程得到了開放，還給學校自主發展提供了機遇與挑戰。

（一）開發校本課程

校本課程的開發，旨在滿足不同學生的不同需求，滿足教師的特長發揮及個性張揚，從而實現師生的共同成長，推動素質教育的順利進行。我校堅持“以學生發展為本”的教育理念，積極研發校本課程，以書法教育為重點課程。從小學三年級到初中九年級，在每周一節的校本課上，統一開設書法課程，并配備具有書法特長的教師任教。在常熟市教育局教研室多次教學調研和市級書法展示中，我校殷建萍、朱艷、陶文艷等教師展示的校本寫字指導課獲得好評。

（二）自編校本教材

校本教材的編寫，有利于教和學的順利開展，具有科學性和系統性。為此，我校自編了寫字校本教材《毛筆字教程——歐體技法導引》。教材共分四大部分：基本筆畫、偏旁部首、間架結構、習作舉例。所選例字，皆出自歐陽詢《九成宮醴泉銘》碑。教材以每周一課時計算，約需130課時左右，即6～7個學期教學完成。待初學者有了一定基礎之后，再回頭臨寫《九成宮醴泉銘》碑帖，效果將會更好。教材還介紹了怎樣學寫歐體楷書的方法：一是讀帖與臨習。主張邊臨習，邊研究，提倡精練和反復動筆。讀帖要占大部分時間，而動手則在讀懂字帖大致了解要領的情況下再進行。二是掌握好筆順。筆順要準確。在教材中，我們還編寫了一些書法家的小故事，來激勵學生。

（三）豐富課程內容

在教學毛筆字的同時，我校在低年級著重鉛筆字的教學，在中高年級則重視鋼筆字的教學，每天中午設置20分鐘的習字訓練短課。學校還總結幾年來積累的硬筆字教學經驗，陸續編印了硬筆校本教材《硬筆字習字冊》（一至三冊），供師生在中午習字訓練短課上使用。這套教材按基本筆畫、偏旁部首、間架結構進行編寫，循序漸進，由易到難，螺旋上升。每個單元，每個課時都有側重。教師在指導學生書寫時注意重點，有的放矢，運用各個擊破的方法讓學生有目標地攻破每個難點，逐漸培養學生書法的興趣，養成寫好字的習慣。本套教材旨在教會學生如何借助字帖寫好字，強調了書法練習中四個重要環節：讀帖、摹帖、臨帖、背帖。在動筆之前，教師要指導學生認真觀察、分析與揣摩，仔細地分析范字的形態結構，長短肥瘦。例如范字的一豎筆是怎樣寫法，是多長還是多短？是“懸針”還是“垂露”？垂直的還是傾斜的？如果是傾斜的，是向左還是向右？角度大概是多少？用心琢磨，做到心中有數。還要根據筆畫之間的關系，確定字的位置，在此基礎上，再去認真落筆，書寫，再與原帖反復對照，找出不足，調整方法，再行臨寫，切忌“抄帖”。目前最佳的最有效的方法就是對字帖進行臨摹，學它的點畫，學它的用筆動作，改變學生已經形成的自由書寫的習慣。同時練字一定要做到定時定量，堅持天天練，不貪多，不求快，不求十個范字練一次，只求一個范字練十次，慢中求穩。

三、創新指導方法，發展書法教育

我校教師深入書法教學，充分利用漢字富含的意蘊趣味，不斷地探索靈動個性的指導策略，將枯燥乏味的機械練習，變成一件寫并快樂的事情。新穎的指導方法、濃厚的書法氛圍、充足的練習時間三維疊加，收到了意想不到的效果。學生在每周一節的校本課上進行書法訓練是盛宴，平時課堂上的指導練習是營養型正餐。特別是語文課，我校根據新課標“建議”，提出低中年級每天語文課10分鐘時間為寫字、指導練習時間。語文教師系統指導，傳授方法，采用現代教學手段，培養興趣，推進訓練，收效甚佳。

（一）川劇大變臉

變臉是川劇表演藝術的特殊技巧，方法有三種：抹、吹、扯。抹要抹在特定部位，吹要貼合臉面，扯要順得天衣無縫。寫字教學中的描紅特別要注意行筆準、頓筆勻、提筆精，就好比是一項“大變臉”，要讓“紅臉”變“黑臉”。川劇變臉要嫻熟巧妙，不能露餡，我們描紅也要精準有度，毫無破綻。如在指導“心”和“必”兩個字時，我們看到這里的主筆都是“臥鉤”，就像一個人躺在沙發上午休，頭稍稍仰起，枕在圓木上，悠閑又自在。書寫這個筆畫，必須注意頸部有特定的弧度變化，才能臥得舒服，看著舒心。然后教師指導學生描紅：今天我們要玩川劇大變臉，讓這個人從“紅臉”變成“黑臉”，但不能變換他的“睡姿”。然后當堂描紅，并及時投影評議。學生興趣濃厚，運筆有度，盡力在描紅本上“復制”“粘貼”，通過反復訓練掌握一些較難筆畫的書寫方法。

（二）克隆大比拼

科技的魅力總能激發學生的探索熱情。當克隆機器人的故事引進書法課堂時，就刮起了一陣克隆字的科技風。課堂上可以這樣引導他們，將寫字臨帖比作是一項克隆技術，每個字的整體結構、筆畫位置，都有它特定的姿態、長短、輕重，讓學生認真讀帖，然后臨帖時做到心中有數。在教學“匕”時，出示一個席地而坐的人圖像，學生觀察到這就如非常形象的“豎彎鉤”，再出示此人右臂握拳斜向上伸，學生驚喜地發現了非常形象的“撇”，握拳處起筆用力稍頓。這時再讓學生觀察“七”時，他們眼露喜色，雙手情不自禁地斜伸開來，爭先恐后地報告新的發現，橫畫就是人的雙臂，斜伸輕押穩穩地擺在“人”（豎彎鉤）的兩側。還有學生站起來向教師彎腰90度，雙手45度下垂，深深鞠了一個躬。頓時，學生們異口同聲地說：這是“刀”字。比拼中學生腦洞大開，他們在臨帖時很容易找準位置，做到“克隆不走樣”。

（三）我行我來秀

在寫字教學中，學生除了描紅、臨帖、練字外，書寫各科作業時更是提高寫字質量、鞏固寫字技法的好時機。因此，必須增強練字意識，提筆即練字，講究書寫效果。教師可創設情境，指導學生將描紅、臨帖中學到的書寫方法熟記在心（即在心中勾畫模仿的對象），在自由書寫的過程中，將自己的書寫習慣和特點與臨帖技法相結合，大膽出筆，提高書寫速度（即秀出模仿的風采來）。教室里還開辟了寫字專欄，比如：針對學生書寫質量的不同層次，鼓勵不同的學生爭取不同的展示，專欄可設為“精華吧”“水手貼”“入門星”。還可以將學生的前后作品同時展出，讓他們見證自己的點滴進步，增強自信心。

四、發揮育人功能，鐫刻終生烙印

學習書法不僅能磨煉人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內在素養。因此，在學生凝神靜氣練寫字的過程中，要把教育滲透在書法教學的每個階段、每個環節之中。把書法傳統藝術引進校園，作為學校的特色品牌來打造，既能培養學生心理素質，也是規范學生行為的好措施。可以使學生在苦練基本功的同時，豐滿羽翼，堅強勇敢地飛向自己的理想天空。為此，學校舉行了“我與書法共成長”征文活動，并匯編成冊。在這些征文中，我們深刻感受到了學生學習書法的酸甜苦辣，也真切地見證了學生在書法教育中成長的軌跡。

（一）書法催人奮進

有了追求才有興趣，才有奮進的動力。學校為學生的書法追求鋪路，創造“第一次”機會，讓他們體驗學習書法是一件快樂甜蜜的事。在書法頒獎儀式上，看到自信滿滿的領獎者站在頒獎臺上時，很多學生的眼中透露出羨慕與敬佩，他們會暗暗對自己說：“我也要學書法！”當書法興趣小組招募新成員時，他們會真誠主動地向班主任提出申請，說出自己想要加入書法興趣小組的決心與愿望。一位學生說：“我申請加入了書法興趣小組。第一次握起毛筆，我像握著無比珍貴的寶貝，興奮而緊張。第一次蘸著墨汁，仿佛感受到了書法家揮毫潑墨的熱情……我也進入了書法之門。這里的一切都是那么鼓舞人心。”書法帶給學生的是無窮的魅力！

（二）書法磨人心智

看著別人站在書法領獎臺上的風光，分享著別人成功的喜悅，是一件多么鼓舞人心的事情，但是練習書法的人都知道這是件苦差事，需要正確樂觀地面對。我們需要抓住學生對一種興趣在時間考驗下慢慢淡去熱情的契機，引領學生品嘗甘甜背后隱含的絲絲苦味。一位參加學校書法興趣小組的學生這樣說：“從周一到周五，我都必須每天提前半小時左右到校練書法，且要字字認真寫，寫完后才去上課。就連禮拜六也得早早地起床，趕到學校去練寫書法，一連練好幾張。自以為很刻苦的我，卻總能被老師指出不足之處，而且有時一個字練了好幾十遍也寫不好看，心里總覺得我練了那么久為什么都寫不好？想到這兒我心里真是酸溜溜的，好不是個滋味！”字練千萬遍，下筆方有神，只有日積月累地反復實踐，才能使他們找到目標和方向，才能使他們的書法技能熟練和通暢，才能使他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（三）書法助人堅持

練習書法是一場意志力的大比拼。我們在教技法的同時還要對學生進行必要的意志教育，讓他們明白：練習書法就好比馬拉松，既考驗堅韌意志，又培養他們持久的堅持力。一位學生說：“現在我五年級了，學校書法興趣小組又招生了，我為可以再次有機會報名參加而感到高興。這次練書法，我吸取了上次的教訓，每天堅持早到學校練十分鐘，每周六的興趣輔導我也從不缺席。我的字，開始有了明顯的長進。‘寫字，要有恒心、耐心、信心，做人也一樣。’老師溫暖的話語牢記在了我的心中。”

多年來，我校書法教育成果顯著。學生學到了終生受用的本領。每到春節，學校組織師生到周行菜市場設攤，免費為群眾寫春聯、送春聯。在鎮教師節表彰會上，學校師生同臺獻藝，贏得一片贊嘆。學生在各級各類書法競賽中獲獎超過1000人次，學校多次榮獲組織獎，教師榮獲指導獎。兩位學生分別書寫的22米長《千字文》書法長卷的報道分別在《揚子晚報》《姑蘇晚報》《蘇州日報》、搜狐網等媒體發表，引起轟動。2012年，我校被確定為江蘇省書法水平等級證書考試考點，有近1000人次參加過書法水平等級證書的考試。2013年底，我校被常熟市教育局評定為二星級特色學校；2015年6月，創建成蘇州市規范漢字書寫教育特色學校，2015年10月被命名為“江蘇省書法特色學校”。我校多篇寫字教育論文分別在《常熟日報》《校長》等報刊發表，并在市級以上競賽中獲獎。其寫字教育特色學校建設總結多次在市級交流推廣，影響較大。

十多年來，我校秉承書法教育的優秀傳統，通過書法特色教育來實現學生素質的全面提高，培養出了一大批優秀的畢業生。讓我們繼續行走在書法特色教育這條可持續發展之路上，將書法教育打造成學校的特色品牌，引領學生在書法的天地中翱翔，編織出屬于他們的精彩的人生。