建筑材料實驗教學有效性的研究與實踐

文 白若冰

建筑材料與人們日常生活有密切聯系，若學生在課堂上學到的內容不能應用到實際的生產中，那么開展的教學將是無效的，不僅是浪費學生和教師的時間，也是對國家教學資源的浪費。所以教學課程的有效性能更好地規范教學的方法，繼而能實現教學新目標，也能提高教學的質量。

一、建筑材料實驗教學有效性的顯著特征

（一）教學層次多樣化，教學目標穩步推進

教學多樣性可以從教學目標的角度進行研究，建筑材料實驗課的教學關注點集中在培養學生實踐能力方面，所以教師需要重視培養學生的創新能力。但由于學生是以獨立個體形式存在的，所以具有極強的個性化，即使在同一課堂內，學生的接受度仍有較大的區別。教學中要提高教學的有效性，關注學生的個性化差異，要根據學生的特點開展教學，進而以實驗教學為基礎，讓教學目標有序的推行下去。

(二)課堂教學互動

傳統教學模式中，教師會通過語言講授的方式將知識內容傳授給學生，但是這種教學方式多以教師講授為主，而忽視學生的課堂主體地位，使學生始終處于被動學習狀態中，所以學生對知識的接受度較低。但是實驗課程是一門占用課堂時間較長的課程形式，所以教師應在實驗課程中，給學生更多的學習空間，讓學生有獨立操作時間，并鼓勵學生間多進行互動，探討實驗過程中的各類問題，最終將不能解決的問題匯總，教師統一作答，進而能提高課堂教學效果，也能讓生生、師生間的互動更加頻繁。

二、提高實驗教學有效性的改革實驗研究

教師應當對學生的創造性進行積極的培養，讓學生對問題有更加新穎的看法，讓學生能夠依靠自己的努力解決實際問題。以此為基礎，教師還需要對學生的團隊意識進行培養，讓學生的創新意識在團隊中發揮出重要作用，改變自身專業對發展所帶來的限制。建筑專業教學需要進行非常多的改革，需要重新對教學大綱進行補充和修改，因此必須要從實際出發，與當前的課堂教學內容和教學方式進行統一，使得教學大綱能夠更好地服務于當前的高校教學。在進行教學體系完善時需要重視以下內容：當學生完成理論知識的學習后，已經對建筑材料的使用方法進行了有效了解，并且能夠掌握實驗過程中所需要的各項技能。這些都是建筑材料實驗教學中最為重要的基礎知識和基本能力。對教學大綱進行修改時便對傳統的驗證性實驗進行了改良，保留了砂石實驗和材料密度實驗等實驗內容。在實驗過程中，通過對相關理論知識的使用，學生獨立進行實驗操作，加強對理論知識的理解，提高學生對檢驗評測相關材料有新的認識。例如，在對砂漿和混凝土進行實驗時，可以將這一實驗進行改變，將其檢驗內容進行延伸，將理論課程知識點中的配合比融入實驗中，與傳統實驗相互結合，進行綜合性實驗。在這種實驗中，學生需要先對實驗的具體內容和要求進行了解，掌握所有的實驗步驟，使得在實際操作過程中能夠有效地進行自我調節，得到實驗應當得出的準確結論。在傳統教學中，如果已經得到了正確的實驗結果，那么這一實驗便已經成功，可以終止。但修改后的大綱中需要將實驗的結果作為標準，讓學生進行反求，在反求的過程中找出自身所存在的問題，這種方式能夠非常好地提高學生的學習主動性，能夠對學生的創造性思維進行有效培養，使學生能夠更好地將理論知識與實踐相結合，從而對這些理論知識進行更加深刻地領悟，對實驗進行更好地改進。

建筑材料實驗課上，教師需要通過實驗使學生對建筑材料的作用、性能、使用范圍等有所了解，能讓學生通過實驗對書本內容進行驗證，進而使學生的創新發展能力得以提升，為社會培養一批高素質的人才。