高校思想政治教育話語體系及其轉換理路

張雅楠，陳春燕

（長春理工大學馬克思主義學院，吉林 長春 130012）

思想政治理論課作為哲學社會科學的重要組成部分，其實效性直接關乎到馬克思主義意識形態話語權的鞏固與提升，是幫助大學生樹立“四個自信”的著力點和突破口。但在全球化、信息化和網絡化日趨交替共振的今天，文化多樣性、價值取向多元化和社會思潮多元化等無不一一沖擊著當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀和馬克思主義意識形態的指導地位，這無疑對思想政治教育提出了嚴峻的挑戰。不置可否，思想政治理論課教學實效性的提高有賴于話語體系的轉換。因此，實現高校思想政治教育話語體系的創新與轉型刻不容緩。

一、思想政治教育話語體系轉換的價值維度

（一）是掌握高校意識形態話語權的迫切要求

隨著網絡信息技術的快速發展，各種社會思潮和意識形態之間的斗爭愈演愈烈，高校作為思想文化、價值觀念和各類意識形態交鋒的主戰場和前沿陣地，也成為西方敵對勢力對我國進行意識形態滲透的據點。另外，當代大學生還處于思想道德建設的初級階段，極易受到各種非主流聲音的影響，然而通過構建和實現思想政治教育話語體系的轉型，有利于潛移默化地使大學生接受和認同社會主流意識形態，提高自身的辨別思維能力和批判能力，使其成為鞏固和掌握高校意識形態話語權的踐行者。

（二）是增強中國特色話語體系國際影響力的必然要求

高校思想政治理論課話語體系是中國話語體系的重要組成部分，實現思想政治教育話語體系的創新和轉型就是將思想政治教育理論話語和中國特色社會主義理論體系話語的有機結合，是中國故事、中國精神和中國聲音的重要體現。顯然，思想政治教育話語體系的轉換有助于塑造中國在國際社會當中的美好形象，增強中國特色話語體系在國際社會當中的輻射力和影響力，提升國際地位，讓中國話語擲地有聲。

（三）是提升大學生“四個自信”的現實要求

高校思想政治理論課是大學生深化對中國夢和習近平新時代中國特色社會主義思想認識的重要陣地。在新時代，實現思想政治教育話語體系的創新和轉型，就是運用容易被大學生所接受的、通俗易懂的、深入淺出的話語來回應大學生所關切的社會現實問題和理論問題，徹底讓思想政治教育理論話語和中國道路以及中國精神入腦、入心，增強大學生的理論認同、政治認同和情感認同，旨在最終以話語體系建設來提升大學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

二、思想政治教育話語體系的邏輯要義

高校思想政治教育話語體系是以思想政治教育理論話語為基礎，主要包括思想政治教育文本話語和思想政治教育理論話語兩個方面。

思想政治教育文本話語是思想政治教育話語體系的基礎部分，也是核心部分，具有鮮明的政治性和意識形態性特征，主要包括經典作家話語、政策文件話語、學術研究話語和傳統文化話語幾方面內容。經典作家話語是指馬克思、恩格斯以及其他經典作家的觀點和思想，實質上是馬克思列寧主義和馬克思主義中國化的重要理論；政策文件話語主要是指黨和國家在各個時期的重要方針、政策和綱領性文件以及國家領導人的重要講話；學術研究話語是思想政治教育話語體系的重要內容，主要是指思想政治教育研究的動態和所取得的重要價值成果，主要包括一些新的話語理念和話語范疇；傳統文化話語主要是指中華民族傳統文化當中的優秀成果，具有鮮明的民族性和歷史性特征，其中所蘊含的思維方式和價值觀念在今天仍有極大的時代價值。

思想政治教育實踐話語主要是指社會實踐話語，通俗來講，也就是指教材講授話語。這種話語不是簡單的照本宣科，而是具有現實針對性和問題意識，是思想政治教育者在思想政治教育活動過程當中總結出來的實踐話語，是開展思想政治教育社會實踐教學的重要成果。

三、思想政治教育話語體系的轉換理路

（一）深化馬克思主義理論研究，蘊話語底氣

思想政治理論課“言之有物”是基礎。思想政治理論課教師作為思想政治教育話語體系生成的直接力量，一方面，其對話語內容的掌握應當上升到“全”“深”“實”的高度，即對馬克思主義理論的發展脈絡要有系統而整體的把握，要熟練掌握和運用思想政治教育的主流話語和與哲學社會科學相關的學術話語；二是要將馬克思主義理論運用到實際問題當中，辯證地看待和解決實際情況，為實現話語體系的轉換提供表層基礎。另一方面，首先，高校思想政治教育學科帶頭人可以通過申請專項課題和拓寬項目渠道來深化理論研究，培養學科青年教師以強化學科團隊的整體科研能力。其次，對現實社會問題的回應是學科理論發展的重要力量。因此，思想政治理論課教師應當運用馬克思主義理論來指導社會實踐，在實踐中謀求真理和發展真理，為實現話語體系的轉換提供深層基礎，蘊話語底氣。

（二）觀照社會現實熱點，涵話語思維

思想政治理論課話語內容聚焦社會問題更有利于“言之有物”。首先，思想政治理論課相對于哲學社會科學其他學科來講，具有很強的實踐性特征。這從本質上來講，就要求思想政治理論話語能夠有效地回應社會現實問題，尤其是對于社會敏感問題要勇于發聲和有效發聲，運用符合大學生語言表達特點的具有趣味性的、語言引導大學生運用馬克思主義理論的基本立場和觀點來理性地認識和分析社會現實熱點問題。其次，思想政治理論課教師在教學環節中應當注意強化問題意識，以社會現實問題為導向，以熱點反觀理論，提高大學生對社會熱點問題和思想政治理論課的重視度和關注度，為創新思想政治理論課話語新范式打下堅實的基礎。

（三）關切學生利益訴求，解話語霸權

思想政治理論課“動之以情”是關鍵。隨著社會經濟和網絡信息技術的快速發展，大學生自身的民主意識和權利意識逐漸增強，思想意識也處在動態變化之中，而且其利益訴求的內容也呈多樣化的趨勢發展。鑒于此，高校應及時把握大學生的思想動態，迎合大學生的精神需求，注重情感關懷。這就要求高校的思想政治教育者注重話語間性，適當下放話語權，關切學生的利益訴求，在思想政治理論課課堂上創建互動式的教學模式，解話語霸權，讓學生的愿望和呼聲得以有效地表達出來，以便于思想政治教育者搜集學生的利益訴求點，把握思想新動態。

（四）實現微傳播與主渠道融合，搭話語橋梁

在互聯網高度發達的信息化時代，微傳播無時不在、無處不有。當今流行的新興網絡媒介軟件——微博、微信、抖音等，在極大程度上改變了當代大學生的表達方式和思維方式。從高校思想政治理論課的角度看，如果將微傳播與思想政治理論課融合，將有效改變思想政治理論課疏離于大學生現實生活的狀態，提高親和力。因此，一方面，高校應當開設屬于思想政治教育的主題網站，創建符合時代特色的特色本塊，契合社會現實熱點，設置網絡話語議題，擴大思想政治教育的傳播力度；另一方面，思想政治教育者不僅是內容的傳播者，同時也是內容的創造者，思想政治教育者應當創造便于在微博、微信引起轉發、評論的內容，例如，在國慶節期間，可以舉辦一些活動，以話劇、征文的形式來鼓勵同學們踴躍參與，引起學生的情感共鳴。這種將生動形象的作品和活動嵌入主渠道教學的過程的舉措，將潛移默化地使大學生主動認同和接受社會主流意識形態，從而提升思想政治理論課的教學實效。