無限地相信孩子

/張嬋飛

教師要始終相信學生，堅信每一個學生都有一顆純潔善良的心。教師要發現學生身上的好品質并想方設法地去保持和發揚。

1.尊重學生一時的“不如意”。蘇霍姆林斯基說：“每一位年輕教師都應該在上班的第一天就樹立這樣的教師觀——只有認為每一個教育對象都可能成為偉大人物的教師，才能把自己稱為一個真正的教育工作者。”蔣老師在接手朱瑾所在的班級時就“滿懷憧憬，想要結識這個聞名遐邇的朱瑾并且委以重任”，即使后來發現他不是自己想象中的樣子時，也一直從自己的角度找問題，并且努力讓自己做得更好。蔣老師尊重朱瑾“一時”表現的萎靡，沒有責怪，沒有訓斥，而是反思“難道他還戀著優秀的黃老師？難道他對我這個名不見經傳的班主任不服氣？”，所以“課間，我常常會把他叫到身邊，有時與他閑聊幾句，有時請他幫我做一點小事”。蔣老師始終站在學生的立場，相信他就是那么的優秀，只是一時還沒有接納新老師。尊重學生一時的落后，一時的不如意，尊重學生之間存在的個體差異，最終讓蔣老師收獲了教育幸福。

2.賞識學生突然的“了不起”。每個學生都渴望得到他人的贊賞，家長與教師的贊賞與肯定是學生前進的不竭動力。有時候，教師一個看似不經意的鼓勵與表揚，都能夠讓學生感動很久，有時候甚至能夠改變學生的人生方向。那次朱瑾的舉手發言，讓蔣老師“忍不住地請全班同學為他鼓掌”，從此朱瑾開始“越來越好”。

朱瑾的故事告訴我們，由于個體的差異，每個學生的發展都不可能一樣。但我們應該堅信每個學生的身上都有著不可估量的潛力。只要我們多留一份“心”，用欣賞的眼光去看待他們，一定會發現亮點。教師在發現學生的亮點之后，要及時地鼓勵他們，并將亮點適當放大，讓學生體驗到成功的喜悅，從而更加樂于學習，師生關系也會變得越來越和諧。

用欣賞的眼光看學生，學生就充滿自信；用贊許的語言鼓勵學生，學生就充滿朝氣；用欣賞的態度和學生交流，學生就充滿激情。我想，如果教師無限地相信學生，學生也一定會給教師無限的驚喜。