開發區域課程資源 建構綜合實踐活動課程

一、特色課程資源的開發是綜合實踐活動課程常態化實施的必然訴求

宿遷市的綜合實踐活動課程建設起步比較晚，面對這門新課程，最初大家普遍缺乏清晰的認識和實踐的經驗。而在課程資源的開發和利用上，則存在著兩個突出的問題：一是教師沒有有效利用地方性課程資源，地方性課程資源被排除在課程的設計與實施之外。二是學生對家鄉的地理、歷史、特產民情、建設與發展等方面知之甚少。由此可見，進行地方性課程資源開發與利用，既有利于綜合實踐活動課程的開發實施，也有利于培養學生熱愛家鄉的情感。

長期以來，課程資源被簡單地理解為教材，實際上，教材只是課程資源的一小部分。任何一個區域內都有其獨特的課程資源，如宿遷市位于江蘇省北部，是長三角城市群的成員，也是淮海經濟圈、沿海經濟帶、沿江經濟帶的交叉輻射區，境內有京杭大運河、乾隆行宮、項王故里、駱馬湖、洪澤湖濕地等旅游景點，更是集“酒都花鄉”“水產之鄉”“楊樹之鄉”等諸多美譽于一身，物產資源極為豐富。同時，宿遷是孕育異彩紛呈的古楚文化的搖籃；穿城而過的運河融匯南北，形成了獨樹一幟的特色文化。這些豐富的地方資源為學校綜合實踐活動課程的常態化開展提供了可能性與可行性。

二、開發綜合實踐活動區域特色課程資源的嘗試

1.實施“133”課程資源開發策略。

我們以宿遷市的自然、人文、經濟等資源為依托，提出“133”課程資源開發策略：“1”就是一個主題，一個學生喜歡的主題；“33”就是三條主線及三項原則。三條主線：人與自然、人與社會、人與自我；三項原則：多樣化的活動方式、多領域的活動資源、多角度的評價方式。我們在調查、搜集、整理、開發課程資源的過程中遵從兩條準則：一是突出地域性，二是個性與共性并存。基于這兩條準則，各縣區從本地區自然景觀、名勝古跡、歷史人物和傳說、現代社會經濟發展等方面入手，搜集了大量的具有宿遷地方特色的資源。

自然、旅游資源：氣勢恢宏的國家4A級景區項王故里、洪澤湖濕地自然保護區、煙波浩渺的駱馬湖、風景秀麗的三臺山國家森林公園、內涵豐富的印象黃河景區、乾隆行宮、朱瑞紀念館、宿北大戰紀念館、雪楓公園等。

特色物產資源：宿遷是“花鄉酒都”“水產之鄉”“楊樹之鄉”等諸多美譽集一身的城市，物產資源極為豐富。

文化、民俗資源：西楚文化、駱馬湖音樂節、洪澤湖螃蟹節、生態旅游節，項羽、魯肅、沈括、彭雪楓、朱瑞等頗具影響力的名人資源，淮海戲文化、剪紙藝術、云渡桃雕等藝術瑰寶數不勝數。

經濟產業資源：宿遷市有洋河酒廠股份有限公司、秀強玻璃工藝股份有限公司、玖久絲綢、京東商城全國客服運營中心等，可以構成課程資源。

其他資源：傳統節日、傳統游戲、博物館、醫院、敬老院、銀行等，校園特色藝術節、體育節、春游秋游活動，校園內外的人、物、景等等。

以上資源為綜合實踐活動課程的開展提供了豐富的內容。

2.探索綜合實踐活動課程實施的具體策略。

本著“邊開發資源—邊實踐—邊反思調整”的思路，我們經研究提煉，構建了“三段式”實踐活動模式。即在活動組織的方式上分為活動準備、活動實施、活動總結與交流三個階段，每個階段有不同的任務。活動準備階段，學生要在教師的指導下提出問題，明確活動主題、項目或課題，組建活動小組，制訂活動方案，準備必要的活動條件等。活動實施的過程是執行并完善活動方案的過程，是綜合實踐活動的中心環節。活動的總結、交流及評價階段是綜合實踐活動的價值升華過程，基本任務是引導學生對活動的過程、結果、方法、經驗、體會等進行全面的總結、交流與反思，形成對問題的基本認識，提煉解決問題的經驗。而對這門新興的課程，我們一手抓課程資源的開發，一手抓課程的實施。在“兩手抓”的過程中，我們欣喜地看到學生的綜合能力得以發展，教師的專業素養獲得提升，學校的辦學特色愈加彰顯，這讓我們開發、實施綜合實踐活動課程的步伐愈加堅定、有力。