激發學校的課程活力

（作者系江蘇省中小學教學研究室綜合實踐活動課程教研員）

課程是學校最重要的產品，因此，當下各所學校都在關注自己的課程建設。然而在基礎教育課程體系中，學校自主開發課程的空間并不大，且存在著各種問題，如：經驗類、活動類課程不足；課程的選擇性不夠，無法照顧每一個學生的需要；課程偏重于知識灌輸，缺乏探究性；課程缺乏開放性，學生沒有自主建構課程的空間；課程相對穩定和滯后，無法及時反映時代的最新發展狀況等。而綜合實踐活動課程正好可以應對學校的這些課程問題。

在實踐中，很多學校開始自覺或不自覺地將綜合實踐活動課程與校本課程相整合。這種整合，既促進了綜合實踐活動課程的常態化實施和本土化建構，又釋放了學校的課程活力。

首先，綜合實踐活動課程的開發培養了學校的課程意識。在第八次基礎教育課程改革的背景下，課程實施已經從“忠實取向”轉變為“創生取向”。學校開始自覺地通過課程的創生，為學生創造更多的發展機會，同時實現自身的內涵發展和特色發展。

其次，綜合實踐活動課程的開發鍛煉了學校資源開發與利用的能力。學校周邊的場館、自然資源、文化資源等都進入了課程設計者的視野，校園里的一草一木都成了重要的課程元素。不管是農村學校還是城市學校，都能根據自身的特點，開發出帶有地域色彩的課程。

再次，綜合實踐活動課程的開發增強了教師的課程理解能力。在課程開發的各種實踐中，教師理解了課程的內涵、課程的意義和價值、課程開發的一般流程及策略等。

最后，綜合實踐活動課程能夠變革教學方式，更新學校的教育教學文化。在綜合實踐活動課程中，學生的創新意識和實踐能力得到了關注，自主、合作、探究、項目設計制作等學習方式被廣泛采用，課堂教學的生態開始發生變化，學校的教育文化也在逐步發生轉型，綜合實踐活動課程正逐漸成為促進學校教育文化變革的重要抓手。

在綜合實踐活動課程本土化建構的過程中，學校雖然遇到了很多困難與挑戰，但學校的課程活力也因此得到了前所未有的激發。雖然綜合實踐活動課程的常態化實施還有很長的路要走，但其重要性已經開始逐步深入人心，并慢慢滲透到學校的教育改革和課程建設之中，相信它會越來越多地受到教育者的關注。