精神·視野·情懷：高品質(zhì)示范高中的追求

2018年5月頒布的《省教育廳關(guān)于高品質(zhì)示范高中建設(shè)的意見》（下文簡(jiǎn)稱《意見》）是普通高中辦學(xué)使命的江蘇表達(dá)，引領(lǐng)我省普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，提升辦學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

教育的關(guān)鍵在于指向人的精神和靈魂，其真正意義是豐富人的精神世界。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是凝聚學(xué)校精神，形成師生共同的價(jià)值追求，學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵是個(gè)人的稟賦得到發(fā)展，獲得精神世界的強(qiáng)健。所以，學(xué)校進(jìn)而提出了“精神·視野·情懷”——建設(shè)高品質(zhì)示范高中的三境界追求。

一、“精神”引領(lǐng)，追求高境界育人

《意見》的指導(dǎo)思想和建設(shè)要求充分體現(xiàn)了新時(shí)代教育的精神，這是建設(shè)高品質(zhì)示范高中必備的精神境界。

1.堅(jiān)守學(xué)校精神，厚植文化之根。

學(xué)校精神的形成需要時(shí)間，需要積累，需要傳承，需要延續(xù)，需要不斷表現(xiàn)。這種傳承和表現(xiàn)需要物質(zhì)、組織、活動(dòng)、實(shí)踐的依托，需要學(xué)校文化活水的不斷滋潤(rùn)和涵養(yǎng)，并將學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)校特色與學(xué)校文化建設(shè)融為一體。學(xué)校精神的堅(jiān)守還需要在實(shí)踐中豐富其載體。我們將“弘毅精神”校本化、課程化、活動(dòng)化，如今的省靖中到處彌漫著弘毅精神的氣息，“弘大剛毅，勝重致遠(yuǎn)”的弘毅精神得到了師生和校友的廣泛認(rèn)同。

2.學(xué)校文化浸潤(rùn)，修煉德行之力。

學(xué)校以全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“學(xué)校文化浸潤(rùn)下師生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐研究”作為德行教育的抓手。課題從整體觀的視角，將指向本源的教育目標(biāo)“師生個(gè)性發(fā)展”與追求高品質(zhì)的教育過(guò)程“學(xué)校文化浸潤(rùn)”置于同一研究范疇。在梳理、解讀、發(fā)展學(xué)校“弘毅精神”基礎(chǔ)上，探索發(fā)揮學(xué)校文化的導(dǎo)向功能、發(fā)展功能，促進(jìn)師生個(gè)性的充分發(fā)展。課題組還通過(guò)大量的調(diào)查研究，收集整理廣大校友、師生的敘事言說(shuō)，鞏固弘毅文化浸潤(rùn)下師生個(gè)性發(fā)展的成效，通過(guò)省靖中人的“德行自證”，追求省靖中人的“文化自覺”。

二、“視野”拓展，追求高質(zhì)量學(xué)習(xí)

我校以兩項(xiàng)省級(jí)課程基地建設(shè)為基礎(chǔ)，以前瞻性項(xiàng)目為抓手，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)代技術(shù)變革學(xué)習(xí)方式，有效建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)時(shí)空。從時(shí)間的維度，我們將學(xué)校課程分類歸納于“過(guò)往時(shí)空”“實(shí)時(shí)時(shí)空”和“未來(lái)時(shí)空”。

1.“過(guò)往時(shí)空”：傳承弘毅精神，提升文化修養(yǎng)。

現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)完全能夠?qū)ⅰ皩W(xué)校的文化之旅”“師生的精彩生活”“校友的成長(zhǎng)歷程”在校園內(nèi)留下永久的印記。學(xué)校開設(shè)了校本必修課程“弘毅頌”“弘毅情”“弘毅賦”，編撰《弘毅手冊(cè)》《弘毅報(bào)》，闡釋學(xué)校弘毅精神的內(nèi)涵，圖文介紹校友傳承弘毅精神的典型案例。

2.“實(shí)時(shí)時(shí)空”：學(xué)會(huì)問題解決，培育自主發(fā)展。

“實(shí)時(shí)時(shí)空”按照課程性質(zhì)分為“學(xué)科課程”“拓展課程”和“活動(dòng)課程”。學(xué)生利用課余時(shí)間，親歷實(shí)時(shí)時(shí)空，開展觀摩聆聽、參與嘗試、主動(dòng)探索等實(shí)踐，自由地選擇，寬松地探索。當(dāng)下學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)習(xí)空間有：“課程基地”“活動(dòng)館”“問題館”等。

江蘇省高中地理課程基地。在先進(jìn)理念理論指導(dǎo)下，圍繞地理課標(biāo)，萃取地域環(huán)境資源，將其融入課程教學(xué)，營(yíng)造適合不同潛質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的場(chǎng)館設(shè)施和教學(xué)情境，通過(guò)多樣化的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)和合作探究，讓單一、禁錮的課堂變得多樣、融通、靈動(dòng)起來(lái)。

江蘇省高中學(xué)生活動(dòng)課程基地。實(shí)現(xiàn)以名師支撐基地，以基地催化教師，以教師發(fā)展學(xué)生的教育理想。學(xué)生活動(dòng)課程基地將重點(diǎn)建設(shè)五大活動(dòng)中心：學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心；學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中心；生涯發(fā)展指導(dǎo)中心；學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)中心；學(xué)生“創(chuàng)客”中心。

“問題館”是當(dāng)下待建的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)空，“創(chuàng)新源于問題”這是創(chuàng)設(shè)問題館的主旨，擬建的問題館不是一個(gè)靜態(tài)的、不變的場(chǎng)地，而是一個(gè)時(shí)空變化的場(chǎng)域。在課堂時(shí)空里，我們主張將知識(shí)問題化、結(jié)構(gòu)化、情境化，課堂上通過(guò)教師的診學(xué)與導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)來(lái)，將“問題意識(shí)”“問題解決”作為課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要維度。

3.“未來(lái)時(shí)空”：滲透生涯教育，鼓勵(lì)社會(huì)參與。

“未來(lái)時(shí)空”是指“引領(lǐng)學(xué)生面向未來(lái)發(fā)展的學(xué)習(xí)時(shí)空”。目前，學(xué)校開設(shè)同濟(jì)大學(xué)“苗圃計(jì)劃”、北大先修課程、弘毅講壇、生涯規(guī)劃課程、心理健康教育課程、國(guó)際理解教育課程、時(shí)間管理課程等。學(xué)生自愿經(jīng)歷這些學(xué)習(xí)過(guò)程，自覺培養(yǎng)、自主評(píng)價(jià)自身的綜合素質(zhì)，初步形成生涯規(guī)劃。

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心。該中心擁有來(lái)訪接待室、心理測(cè)評(píng)室、心理咨詢室、沙盤游戲室、團(tuán)體活動(dòng)室、身心放松室、心理宣泄室等7個(gè)專業(yè)功能室和專業(yè)的心理測(cè)試、放松和宣泄設(shè)施。

三、“情懷”養(yǎng)育，追求高品位生活

追求學(xué)生未來(lái)高品質(zhì)的生活，首先要提高教師的生活品質(zhì)、養(yǎng)成優(yōu)秀的生活習(xí)慣、拓展教師的生活視野。

1.“仁愛”成就教師的生活品質(zhì)。

《意見》中也要求“建成結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)秀、有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的教師隊(duì)伍。”這里的“仁愛”，是教育的情懷。雖然，愛不等于教育，但沒有愛就沒有教育。優(yōu)秀的教師都是理想主義者，都擁有高尚的情懷。我們畢其一生可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，但我們?nèi)砸鐾绺撸非蟾呱小?/p>

2.“優(yōu)秀”成為教師的生活習(xí)慣。

教育是習(xí)慣的培養(yǎng)，積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。這些都是教育的真理，人和人的差距，有時(shí)就是習(xí)慣的差距。由此，推及我們的師生，為什么相差懸殊，智力因素固然有，但更多還是習(xí)慣的差異，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。

3.“賦能”拓展教師的生活視野。

構(gòu)建一個(gè)為師生賦能的組織結(jié)構(gòu)，應(yīng)該成為高品質(zhì)高中治理的方向。我校主要的做法有：一是組建學(xué)校名師工作室。二是搭建青年教師發(fā)展的立體平臺(tái)。三是優(yōu)課觀摩、同課異構(gòu)。搭建各種優(yōu)課觀摩、同課異構(gòu)平臺(tái)，校內(nèi)師生在與省內(nèi)外同行的交流、觀察中，教學(xué)能力得到提升，拓展了自身課堂教學(xué)視野。