追求卓越，讓幼兒園得到最優化發展

■天津市南開區第一幼兒園 宗 穎

多年來，南開一幼把“追求卓越”作為幼兒園文化基點，達成“唯有追求卓越，方能造就事業發展的輝煌”的思想共識，堅持“摯愛關懷，卓越發展”的辦園理念，追求幼兒成長的卓越、教師成功的卓越和幼兒園成就的卓越，贏得了社會和家長的廣泛贊譽。

南開一幼是天津市首批示范園，先后獲全國三八紅旗集體、全國科研工作先進實驗校、天津市勞動模范集體等殊榮，并被市教委命名為“天津市未來教育家奠基工程實踐基地”和“天津市幼兒園園長培訓班實踐基地”。

一、優化運行機制，彰顯卓越文化

我們弘揚“在求索中發展，在發展中創新，在創新中爭優”的園所精神，將“把幼兒園辦成幼兒享受快樂成長的舞臺、教師實現專業發展的平臺、家園社區合作共贏的高臺”的愿景，融入到園所卓越文化建設中，形成了集先進的教育理念、科學的管理機制、強勁的師資隊伍、整合的課程體系、優化的學習環境為一體的園所文化體系。

1.優化管理，“卓越”立園。優化管理就是將管理責任具體化、明確化，以追求卓越為目標，優化管理，逐步形成園所文化特色。一是，以情建制，強化干部率先發展。以情管理，通過情理相融、示范為先，循序漸進地實現園所干部隊伍的高位發展。二是，以情促師，激發教師主動發展。以情激勵，堅持不懈地抓好教師思想的引領、樹立正確的價值導向，推進園所教師專業化成長。三是，以情育人，造就幼兒個性發展。以情育情，創設平等、和諧的師幼關系，調動幼兒的積極性，在教育情感影響下，培育良好的個性品質。

2.優質管理，“卓越”力行。優質管理就是要求工作每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，完成的每一項工作都應是精品。我園積極探索卓越管理責任體系，建立文書檔案與電子檔案相結合的檔案管理工作網絡，強化管理工作的過程記錄與結果分析，突出信息管理高效能；通過合理分工、明確要求、思路引領、工作分析、共同研究、定期考評等方式，提升各層級管理能力及專業水平；細化工作流程管理制度，設立近50個工作流程，實現園所管理的最優化。

二、以情促師發展，錘煉卓越教師

多年的拼搏，煉就了南開一幼人“用心工作、愛心育人、真心服務”的教風。我園制定了“以情促師發展，培養德才兼備”的教師培養目標，激發教師主動發展。堅持不懈地抓好教師思想的引領，樹立正確的價值導向，將良好師德師風內化于心、外化于行，一支卓越成長的教師隊伍在南開一幼形成，也為南開幼教事業輸送了人才。

1.恪守師德，“卓越”追求。我們以情感相融為主線，確立了卓越教師的四個角色，即教師是幼兒成長的傾聽者、理解者和欣賞者；教師是幼兒學習的支持者、合作者和引導者；教師是現代化教育資源的開發者和構建者；教師是教育創新的實踐者和永遠的學習者。修訂《南開一幼教師師德考核標準》，建立教師廉潔從教承諾機制，樹立了趙雨霞、朱靜、王春芳等師德標兵典型。編印出版《教師良好習慣探究》一書，收錄了48篇教師良好習慣教育故事，弘揚教師良好師德形象。

2.搭設平臺，“卓越”培養。為推進園所教師專業化成長，我們構建了三個培養工程：基礎工程，將工作不足十年的教師作為培養對象，強調“成長期”針對性管理，有步驟地開展培訓、教研、實踐，縮短適應期，使青年教師獲得持續發展；成才工程，將有一定實踐經驗基礎的教師組織起來，采取“因人指導，反思分析”的個性化方式，促進每位教師在原有水平上的提高；名優工程，以學科領航教師、名師等骨干教師為對象，注重學習性研究，通過專家引領、實踐歷練，打造專家型教師。最終，形成層次合理、充滿活力的卓越教師發展梯隊。

為提升教師專業教育能力，我們采用了“四研法”：交流互動式協作，讓問題變成共識；分類分層式教研，讓研究解決問題；經驗反思式學習，讓高效基于研究；教學沙龍式研討，讓創新達成高效。讓教師一步步邁向卓越的專業發展之路。

三、構建特色課程，探索卓越教育

南開一幼注重貫徹《幼兒園教育指導綱要》《3—6歲兒童學習與發展指南》精神，發揮教科研的先導性，增強超前思維的預見性，使教科研面向教改的實踐。圍繞“富有個性、全面發展”的培養目標，構建園本化的“一日生活課程”和“主題活動課程”，推進五大領域創新發展；構建“入園適應”“跨班游戲”“幼小銜接”等體驗課程，從而拓展和完善適合幼兒卓越發展的特色園本課程。

1.個性體驗，“卓越”成長。依據幼兒“直接感知、實際操作、親身體驗”的認知規律和身心發展規律，我們強調：讓幼兒在體驗中感知，在交往中卓越成長。為實現幼兒個性卓越發展，探索構建“三個體驗”教養模式，即：生活體驗，涵養個性；探究體驗，成就個性；社會體驗，釋放個性。在“體驗式”課程教養模式的實踐中堅持“四個關注”的教育理念，即：關注幼兒的問題、關注幼兒的興趣、關注幼兒的需要、關注幼兒的原有經驗。“十二五”期間，先后編撰了《體驗課程活動設計》《教師適宜性語言溝通案例》《幼兒習慣養成教育案例》等，圍繞課題研究有近百篇論文案例在國家、市、區獲獎。

2.習慣教育，“卓越”傳承。習慣養成教育是我園多年形成的教育特色。我們在原有的幼兒習慣養成九步操作法研究的基礎上，將“一日生活課程”作為幼兒園教育活動的“基點”，充分挖掘生活環節中蘊含的教育價值和活動資源，通過“入園好時光”“我們來盥洗”“午睡夢鄉園”等7個環節、22個目標、66個系列教育活動的形式，著重培養幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力。目前正在編輯出版《家園共學禮儀100例》《幼兒體驗課程》兩套園本特色教育活動教程叢書。

四、保障健康為本，卓越合力育人

本著“先一步，高一層，優一等”的卓越發展戰略，以全面周密、優化結構為管理思路，將家園合作、膳食保障、保健衛生、安全防護等工作與園所卓越發展目標有機結合起來，為幼兒健康成長提供保障服務。

1.膳食保健，“卓越”踐行。緊緊圍繞“合理膳食、科學保健、安全防護”這一主題做好后勤保障工作。一是，細化膳食營養質量，凸顯科學化。建立保健人員、膳食管理人員與財務人員三位一體的“幼兒帶量平衡食譜”研究程序，注重幼兒飲食文化的建設，建立中班“中式自助餐”和大班“西式自助餐”，從飲食文化角度促進幼兒健康成長。二是，細化保健工作程序，凸顯標準化。落實保育工作的規范化、流程化管理，創新家園合力健康教育“微課”的形式，提升科學育兒能力和水平。三是，細化安全責任保障，凸顯周密化。積極推行優質安全管理責任制，建立安全工作責任網絡和流程，各崗層層簽訂安全工作責任書，使安全工作責任更加明確、清晰。2014年至今，我園投資366萬元對幼兒園環境、安全進行了全面整治，優質安全管理得到有效保障。另外，制定了32個園所安全制度、10個預防和處置突發事件工作預案，切實提高了教職工對安全工作的思想認識和應對能力。

2.合力教育，“卓越”輻射。幾年來，家園合力教育呈現出特色化、制度化、常態化。我們率先啟動了基于網絡信息技術的“家園合力教育”創建工程。構建“合作共育+”“榜樣示范+”“網絡互動+”與習慣養成“三加一”的網絡教育實踐模式，實現家園理念一致、目標吻合、內容銜接、協調互動，共同培育幼兒。我們通過班級博客、親子游戲、網絡多方視頻家長會等開展活動。建立了3個由家長組成的“家長助教團隊”，通過“請進來、走出去”的模式，為幼兒提供多樣化的活動平臺，讓幼兒在自主選擇中獲得發展。由此，我們編輯出版《家園合力共育課程100例》一書，并以教育故事的形式陸續在“云朵”平臺上推出。同時，我們充分開發和利用社區教育資源，先后與20多個單位成為共建單位，定期走進社區，提供公益性早期教育服務，關注特殊兒童和散居兒童的教育問題，開放園所，讓幼兒享受到了設施先進、教法一流的先進學前教育資源。

作為區幼兒園的“領頭雁”，我們發揮引領示范作用，承擔“公辦—集體幼兒園聯動發展項目”，帶領其他園所，共學、共研、共同進步。開展手拉手幫扶園所工作，與新疆和田幼兒園、西藏昌都幼兒園分別達成“共建協議”，接待新疆姊妹園來訪交流，并派出骨干教師去西藏支教，將優質的教育理念和教育經驗傳遞給幫扶園。

著名教育家波斯納曾經說過：“經驗+反思=成長”。南開一幼在不斷積淀的基礎上，更需要反思——卓越發展永遠在路上。南開一幼人將繼續執守追求卓越的精神，用匠人初心鑄就教育之魂，凝心聚力，砥礪前行，擔當起時代發展賦予的重任，在學前教育這一片廣闊的土壤之上綻放精彩。