“主動發展”，勃發文化的力量

■杭永寶

常州市教育局于2003年就提出“主動發展”概念，并通過各種舉措促進學校主動發展。經過多年的倡導和推進，“主動發展”已經越來越成為常州教育領域家喻戶曉的主題詞。與此同時，“主動發展”的內涵也日漸豐富，并不斷深化。以下試從理念的角度談什么是學校主動發展。

“主動”與“被動”相對應，“主動發展”主要解決發展的動力問題。對于學校來說，在辦學條件日趨標準化、均衡化的今天，學校發展的決定因素越來越依賴于人的精神力量，依賴于文化的力量。倡導“主動發展”，就是意在喚醒發展意識、回歸主體精神、勃發文化力量。

喚醒發展意識。意識是人的重要精神能量。人們常說，“世上無難事，只怕有心人”“不怕做不到，就怕想不到”。這些說法就是表明，人的意識蘊含著巨大能量。人的意識有待于喚醒，而喚醒就是一種發展。正如聯合國教科文組織指出的，“發展越來越被看作是一種喚醒的過程，一個激發社會大多數成員創造性力量的過程，一個釋放社會大多數成員個體作用的過程，而不是被看成是一個由規劃者和學者從外部解決問題的過程”。我們倡導“學校主動發展”，其重要意圖就是喚醒學校和師生的發展意識。學校有了發展意識，就會積極謀劃自身發展策略和方法，就會不失時機地捕捉各種發展機遇，利用一切可以利用的資源，就會想方設法開掘和積聚各種變革力量來促進學校發展。

回歸主體精神。學校是最基本的辦學單位，本應該是發展的主體，師生本應該是學校發展的主人。倡導“主動發展”，就是把發展的權利和責任還給學校，還給師生，就是要激發學校和師生的主體精神。有了主體精神，學校就會把發展看作是自己的事，就會有變革的勇氣和膽略，就不會消極適應社會變革，被動執行管理部門的要求。有了這種主體精神，教師就不會消極、被動地應對教育變革，就會重新審視自己與教育、與學生成長、與學校發展、與社會進步的關系；就會有自己的價值追求和教育理想，進而主動承擔起變革的責任，積極地參與變革、領導變革；就會勃發出巨大的創造激情和創造活力。有了這種主體精神，學生就會充滿陽光和朝氣，就會主動學習、主動發展，進而形成素質教育所提倡的主體性人格。

勃發文化力量。學校作為一種組織，不是工具性存在，而是文化性存在。學校具有優秀的文化，才能有效吸納和內化外在的改革要求；才能盤活內部資源，調動師生的辦學積極性和主動性，集聚和放大“草根”的力量。對于學校來說，“主動發展”的空間主要不在硬件改造上，而在文化建設上。因為在辦學條件改善方面，在一定程度上不是學校自己能說了算。而學校文化建設，恰恰是學校自己的事。從此意義上說，主動發展的過程，實際上就是文化建設的過程。“主動發展”要求學校努力由“知識再生產型”組織轉變為新型的、以“共享愿景、團體學習、不斷自我超越以適應復雜生存環境”為基本特征的“文化學習型”組織。