翰墨飄香臻和雅 書香浸染潤童心
——江蘇省鹽城市第三小學書法教育課程的建構與實施

鹽城市第三小學是國家級鹽城經濟技術開發區創辦的一所全日制公辦小學，現有53個教學班，2670名學生，145名教職員工。自創辦以來，學校秉持“為學生終身發展奠基，為孩子幸福人生導航”的育人理念，以“求真、向善、尚美”為校訓，以“書香載道、翰墨育人”為特色，孜孜以求，潛心耕耘，奮力前行在書法教育特色辦學的道路上。

一、認識先行，為書法教育提供精神支撐

無可否認，漢字是我們華夏文明的傳承載體，它的內涵與形態，是中華民族傳統文化的寶貴財富，是我們祖先的智慧結晶。教育學生寫好漢字、向學生傳承漢字書寫文化是學校教育的應有之義。漢字書寫，既是學生學好科學文化知識的基本要求，也是提升自身綜合素養的一項重要內容。

豐子愷先生說：“中國人都應該學習書法，須知中國的民族精神都寄托在這支毛筆里頭。”作為繼承傳統、傳播文明的現代學校，對于書法教育的繼承與發展有著不可推卸的責任。為將“書法教育”落到實處，使得“書法”真正在校園內落地生根，我校在建校之初，就牢固樹立了課程意識，堅持書法的課程地位不動搖，確立了“以字育德，以字啟智，以字修身，以字促美”的教育目標。在打造書法特色學校的過程中，領導高度重視，師生全員參與，方法多措并舉。從校園環境的營造、主題活動的策劃、教學研究的深入開展等多方面入手，積極推進書法特色課程的建設。

二、機制健全，為書法教育提供制度保障

健全的組織網絡是促進書法課程有序、高效開展的前提。我校從創辦之初就成立了書法教育工作領導小組，一把手校長親自擔任組長，分管教學的校長為副組長，各中層職能部門主要負責人為成員。書法教學工作具體由分管校長牽頭，教導處落實，各年級、各班主任配合，形成了“一級抓一級，層層抓落實”的工作格局，為書法教育的開展提供了良好的組織保障。為使各項工作落到實處，形成“全員參與，齊抓共管”的良好局面，領導小組定期召開專題會議，研究部署學校各個階段的工作任務，先后制訂了《鹽城市第三小學書法教學實施方案》《鹽城市第三小學書法考級實施辦法》等一系列校內規章制度，將書法教育放在特別重要的位置，使之滲透到各科教學和各項活動之中，為普及和規范漢字書寫工作的順利開展提供了制度保障。

三、氛圍營造，為書法教育提供人文關懷

學校是師生學習、工作、生活的地方，是教師和學生精神成長、生命拔節的搖籃。良好的人文環境，可以陶冶情操，啟迪心智，催人奮進，從而達到春風化雨、潤物無聲的功效。為充分發揮環境育人的作用，我校緊緊圍繞書法特色學校的要求，精心布置校園環境，積極營造濃烈的書法教育氛圍。

我校地處開發區河東新城。學校門前，一條小河緩緩流過，流水之上便是別具一格的書法特色橋，橋欄上鐫刻著歷代著名碑帖，恢宏大氣，蒼勁有力，引人駐足觀賞；校園內竹影橫斜，翰墨飄香，讓人流連忘返。書法長廊里，王羲之、歐陽詢、顏真卿等歷代書法名家的作品，字字珠璣，無聲激勵；書法愛好者、特長生手書的經典詩詞，名言佳句，雖書體不一，風格各異，但同樣賞心悅目，浸潤童心。各班教室的墻壁、黑板也辟有“小小書法家”“書法知多少”“書法一角”等專區，成為學生書法才藝展示的主要陣地，為學生的書法交流提供了平臺。可以說，優秀作品展示，大大地激發了學生習書的興趣。校園里，每一面墻壁、每一個角落都飄散著濃郁的墨韻書香。

四、師資培植，為書法教育提供基礎條件

學生能否臨好帖、寫好字，關鍵在教師。我校本著“普及與提高相結合”的原則，采取各種方式，多種形式，對全校教師進行了全員性的培訓，在加強教師基本功訓練的同時，著力打造一支優秀的書法教師隊伍。

一是理論引路。我校不僅重視各職能部門組織的集體學習，還重視教師的自主化學習，先后為教師訂閱了十多種與書法相關的報紙雜志，為教師理論學習提供了豐富的資源。二是全員培訓。我校采取“請進來、走出去”的方式，一方面邀請各地書法名家為全體教師開設書法基礎知識、基本技能以及教學理論方面的講座；一方面組織教師到兄弟學校觀摩、聽課，學習他們的成功經驗，確保書法教學的高效開展。三是強化訓練。為了拓寬教師的眼界、心界，給他們創造更多的練習機會，更快地提升書法技能，我校專門為每位教師配備了一份書法練習“套餐”，要求教師每周要練習50個毛筆字、兩頁鋼筆字以及粉筆字書寫的一首古詩，并及時上交批閱。這樣，不但讓教師的書法訓練落到了實處，同時也給學生做出了很好的榜樣。目前我校師生練字習字已蔚然成風，一支精良的書法師資隊伍已然形成。

五、課程設置，為書法教育提供可行方略

課堂教學是課程建設的核心要素，是書法教育的主陣地。為了保證書法教學的高位起步和有效開展，我校著重在五個方面加大了力度：

一是在課時安排上，嚴格按照國家課程標準中關于寫字教學的要求，在一至六年級均開設了書法課并列入課表。同時，我們還安排學生用每天午餐后的20分鐘時間進行寫字訓練，按照“3+2”的原則，一周中前三天安排配套教材《習字冊》的練寫，后兩天練習學校為各年級精選的教學內容，以彌補教材統一性過強個性化不足的弱點。

二是在師資配備上，努力開辟教師專業成長的路徑。骨干教師充分挖掘課程資源，推進課程實施，其他書法愛好者、致力于書法教育的教師積極參與，提供鮮活案例，保證書法教學的正常開展。

三是在內容選擇上，合理選擇訓練形式和內容，將統編教材和兄弟學校的優秀案例進行整合，研制出適合我校學生使用的草根的書法教材。一、二年級以硬筆為主，三、四年級軟硬并重，五、六年級以軟筆為主，梯度呈現、螺旋上升，體現整體性和階段性。針對筆的類別，提出“硬筆練結構，軟筆練用筆”的策略；針對方式方法，提出“習慣先行”“筆畫起步”“歸類練習”的策略，從基本筆畫到間架結構，從鉛筆字到鋼筆字、毛筆字，按年段有序呈現不同的內容和要求。

四是在教學模式上，實施“書法教學四步法”——一看二寫三比四評。“看”即讀帖，讀出用筆、運筆、章法等，做到以目導心；“寫”即在心中背帖的基礎上將字復現出來；“比”即比照，自己將背帖后的字與例字進行比對；“評”，對作品進行品評，自評、他評相結合，在過程反復中提高書寫能力。

五是在訓練重點上，強化習慣。“提筆即練字，練字先練姿”，注重學生的雙姿訓練，培養良好的書寫習慣。課堂教學過程中，面向全體、精講多練、重在遷移。訓練學生目中有字、心中有形、練字練姿的好習慣。我們還將書法課與語文課及其他學科相融合，在平時的教學中，將寫字習慣的培養貫穿始終，讓規范書寫成為一種習慣，讓正確的寫字姿勢成為校園里一道亮麗的風景。

六、活動開展，為書法教育提供靈動舞臺

為了促進書法教育的有效開展，給學生提供鍛煉的機會和展示的舞臺，我校每年都精心策劃、定期組織各種各樣的書法特色活動。每個月，各班都要進行一次優秀書法作品十佳海選活動，選出的佳作張貼在班級書法專欄里，其中最優秀的一幅作品將會被推薦到學校裝裱，并在校園的櫥窗里展出。每屆讀書節，專門設有書法藝術展示環節。如誦讀古詩我手寫、橡皮印章我來刻、書法藝術我來說等豐富的活動。每年元旦，舉辦師生現場書法比賽，獲獎作品在“迎新書畫展”或校報《晨曦》上展示。

我校還通過開展“我愛書法”主題演講、“愛我中華，魅力書法”專題班會、“優秀作業”展覽等多種方式，激發學生學習書法的興趣，提高學書能力，促進學生全面發展。學校還積極爭取家長的支持，每年進行“書香少年”“墨香家庭”的評選，極大地調動了教師、學生及家長參與書法學習的積極性。

小學書法教學是書法教育工程中最基礎的部分。我校充分重視學生的書法啟蒙教育，著力培養學生的書法興趣，教給學生習字方法，激發他們努力向上，在寫字的同時了解知識，學會審美，學習做人，從而提高自身的人文素養和道德修養。

研墨潤心書香遠，追夢路上譜新篇。我校將努力營造墨香流淌的書法課程環境，著力打造更加鮮明的書法課程特色，向書香墨韻更濃處漫溯，為學生的終身發展打下靚麗的人生底色，實現“臻和臻雅，日進日新”的教育理想！