低年級學生寫作能力的培養(yǎng)策略

江蘇省睢寧縣桃園鎮(zhèn)中心小學 袁士婷

小學低年級語文的主要任務(wù)是識字，積累大量的語言，以備以后的閱讀和寫作學習。其實低年級小學生的口頭語言表達能力已經(jīng)很強，但一變?yōu)闀姹磉_，哪怕是很短的文字，也明顯不及他們的口頭語言表達能力，因此要重視寫作能力的培養(yǎng)，借此來進一步提高學生的語言表達能力，為下面的中高年級的寫作奠定基礎(chǔ)。

一、重視觀察能力的培養(yǎng)

低年級小學生觀察生活能力弱，就如我們平常說的“小孩一溜眼”，也就是說他們觀察事物視野很狹窄，只能放在視線前面那一點點。所以低年級小學生的觀察力要注意培養(yǎng)，尤其幫助他們按照一定的順序觀察事物，逐步提高他們的觀察力和感受力。這樣我們之后真正去寫作訓(xùn)練時，他們才會懂得如何觀察，哪些是重點要觀察的，哪些不是重點，小學生不至于寫作雜亂無章、丟三落四，甚至潦草應(yīng)付。

如一次看圖寫話，上面有幾個小朋友放風箏，題目要求小學生仔細觀察，圖上有什么，是什么季節(jié)？按照順序把看到的寫下來。我們知道春天是放風箏的好季節(jié)，這時候風不大，天氣溫暖，適合小孩踏青、放風箏等活動。所以這些要小學生既要觀察生活，又要思考問題，這和他們平常的觀察力是分不開的。圖上的小朋友放風箏姿態(tài)不一樣，風箏的樣子也有區(qū)別，這都需要小學生仔細觀察才可能寫得生動有趣。我們要指導(dǎo)小學生認真觀察，從左到右，把每一個放風箏的圖畫認真觀察，仔細想想當時歡樂的情景，如何把看到的情景，變成自己的語言把它寫下來。

二、重視想象力的發(fā)揮

小學生想象力豐富，尤其是低年級的小學生，他們正活在童話的世界里，他們會把自己感受到的事物用奇特的想象力表現(xiàn)出來，任何事物在他們的心中都是有生命力的，他們可以在這種奇幻的境界中任意遨游，與花草魚蟲對話，用玩具編排故事等，他們編寫的文章非常富有童趣，我們要抓住小學生這一重要的敏感期，來完成寫作訓(xùn)練，借此機會來培養(yǎng)小學生的想象力。

如跟著媽媽去菜市場買菜，媽媽買了什么菜，把自己看到的寫下來。這次寫作訓(xùn)練既需要小學生觀察生活，又要他們把看到的進行好好表達，小學生本來想象力豐富，所以我們可以引導(dǎo)學生把看到的東西加強想象，按照順序?qū)懴聛?。像一個小學生這樣寫，“媽媽今天在菜市場買菜，她買了四個土豆，胖胖的，像個小娃娃；一把豆角，一條條的，像帶子似的”，把形象當做重點來寫。有的同學寫道，“媽媽今天到菜市場買菜，菜真多啊，五顏六色的，媽媽買了紅色的西紅柿、綠色的青菜、紫色的茄子、白色的蘿卜，種菜的農(nóng)民伯伯真像個魔術(shù)師呀”，把顏色作為重點。小學生充分發(fā)揮了他們無窮的想象力，寫得很有趣。

三、重視細節(jié)描寫的指導(dǎo)

什么樣的文章是好文章，這對低年級小學生來說是個難題，因為小學生也沒有這個觀念，但作為教師要注意朝這方面引導(dǎo)，尤其在低年級就要有效地做起來，這樣在開始訓(xùn)練寫作的時候不至于手足無措。筆者認為在低年級階段，我們就要有效地指導(dǎo)小學生進行細節(jié)描寫，指導(dǎo)小學生從細節(jié)處觀察，爭取把自己觀察到的細致地寫下來，尤其在細節(jié)描寫上能做到描寫細膩，人物或事物的形象豐滿，文章才能寫得更生動形象，更富有情趣。

如一次讓學生把看到的秋天寫一次習作，要求小學生最少寫兩到三個事物，有的同學抓住秋天的花草來寫，“秋天來了，各種菊花開了，有的像個大白球，有的像細針，有的像彎曲的毛線。楓樹紅了，遠看像一把大紅傘”；有的抓住動物來寫，“秋天來了，天氣涼了，風吹得頭疼，連鳥兒也吹走了，小燕子早飛到了自己溫暖的家，大雁也拍著整齊的隊伍，他們一邊飛一邊叫，像是在說‘加油加油’”。這些學生把自己看到的事物樣子抓住特點，用細節(jié)描寫出來，語言表達生動形象。

四、重視書面表達能力的提高

小學生低年級語言表達主要以口頭語言為主，由于他們認識的字不多，書面詞語積累也很少，但這并不等于他們的寫作能力就不行，其實他們從小就聽了不少的故事和影視作品，只是他們不知道如何寫下來變?yōu)闀嬲Z而已。我們不能忽視他們在這方面的能力，即使他們不會寫字，但他們可以用拼音字母代替，書面表達能力照樣可以得到提高。

如一年級的口語交際訓(xùn)練，讓學生事先觀察春天來了的各種景象，然后讓學生自己組織語言，口頭表達看到的春景。有的小學生說，“春天來了，小草變綠（發(fā)音同‘路’）了，許多花都開了”，這里對“綠”發(fā)音不準確，屬于方言版的；有的說，“春姑娘來了，她讓小燕子飛來了，迎春花開了，金黃金黃的”“春天的田野綠了，油菜花開了，蝴蝶飛來采蜜，蜜蜂也來了，嗡嗡地叫著”，這幾個小學生說得很好，語言表達清楚。這次口語交際之后，筆者又讓他們把自己聽到的和看到的春景用筆寫下來，注意不用方言，運用普通話，作為一次寫話練習，這對他們來說是一個有點困難的寫作訓(xùn)練。經(jīng)過這次寫作訓(xùn)練，可以看到學生的進步很大，他們知道用什么樣的話來說，什么樣的語言表達好，怎樣才能用好書面語。

如果把寫作比作打仗，低年級寫作就好比是戰(zhàn)前的先鋒軍，有了他們在前面的沖鋒陷陣的準備工作，下面的仗就打得順利，打好這個大仗。而我們低年級寫作要做的事，就是在小學生真正寫作之前，做好自己的一系列準備工作，鍛煉他們的觀察力，提高他們的描寫技巧，發(fā)揮好兒童本身具有優(yōu)勢的想象力，進而提高他們的語言表達能力，這就是低年級階段我們指導(dǎo)的方向和目標。