新時(shí)代高校人才培養(yǎng)中校企合作模式的優(yōu)化

周 輝，張欣鵬

（南京工業(yè)大學(xué)生物與制藥工程學(xué)院，江蘇 南京 211816）

我國(guó)高等院校以培養(yǎng)復(fù)合型人才為教育目標(biāo)，培養(yǎng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足社會(huì)需求的優(yōu)質(zhì)人才。在經(jīng)濟(jì)全球化持續(xù)發(fā)展的形勢(shì)下，高等教育模式的改革勢(shì)在必行，其中校企合作扮演著重要的角色，是目前很多發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育成功辦學(xué)的有效方法之一。長(zhǎng)期實(shí)踐探索證明，這是一種互惠互利的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前，我國(guó)高等院校的校企合作都還處于剛剛起步階段，借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的校企合作模式的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高等教育和實(shí)際情況，從完善體制機(jī)制、創(chuàng)新合作模式、深化合作內(nèi)容等幾方面進(jìn)行努力，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深化高等教育改革。

一、國(guó)內(nèi)校企合作發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)高校人才培養(yǎng)校企合作實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展情況很不平衡，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比較還處于劣勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）保守的教育理念 為了深化高等教育的改革、培養(yǎng)實(shí)踐型應(yīng)用人才，具有本校特色的教學(xué)理念相繼被提出，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍然被傳統(tǒng)教育所束縛。譬如在實(shí)踐性課程方面，驗(yàn)證理論知識(shí)仍占據(jù)了大部分的時(shí)間，給予學(xué)生深入探索思考的時(shí)間較少。另外在教育理念上，高等教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主要教育方向，但在目前大部分的高等院校還是以灌輸理論知識(shí)為主，以實(shí)踐輔之，來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。而實(shí)踐教學(xué)不僅僅是深化理論知識(shí)記憶的載體，還是探索新思維深入思考的有效途徑之一。

（二）滯后的校企合作教育 校企合作辦學(xué)在范圍和程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。目前，有意愿與學(xué)校形成長(zhǎng)期合作關(guān)系的企業(yè)數(shù)量稀少，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足不同專業(yè)不同意愿學(xué)生的實(shí)踐需求。大多數(shù)的合作僅僅停留于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)，而學(xué)校給予企業(yè)人才招聘的優(yōu)先權(quán)，因此校企合作關(guān)系過于單薄。由于雙方合作關(guān)系松散，企業(yè)無法提高積極性，學(xué)校自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱，自然無法加強(qiáng)合作關(guān)系、深化校企合作發(fā)展。校企合作應(yīng)建立在合作雙方互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生真真切切得到實(shí)踐能力的提高，同時(shí)讓企業(yè)受惠，為以后的人才招聘做良好的鋪墊。

二、國(guó)外校企合作模式分析

（一）美國(guó)CBE模式 以能力為基本教學(xué)方向，充分體現(xiàn)出美國(guó)人才培養(yǎng)“寬專多能”的教學(xué)目標(biāo)。美國(guó)合作教育模式旨在將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，將理論與實(shí)踐相互配合。學(xué)生每年必須將四分之一的時(shí)間用于專業(yè)對(duì)口的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，不僅鞏固了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且實(shí)踐能力獲得飛躍般的提升。學(xué)校會(huì)單獨(dú)設(shè)立專門聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)，方便學(xué)生與企業(yè)之間交流合作，也將校企合作正規(guī)化、秩序化。

借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)可以設(shè)立相關(guān)的聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)絡(luò)工作，并且根據(jù)學(xué)生的專業(yè)以及自身意愿和企業(yè)的需求制定計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行人才培養(yǎng)。為了使校企合作事宜趨于規(guī)范化、合同化，雙方簽訂平等合同，各自自覺承擔(dān)責(zé)任履行相應(yīng)的義務(wù)。為了加強(qiáng)聯(lián)系溝通，在實(shí)習(xí)期間帶隊(duì)老師全程陪同學(xué)生，負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)情況，監(jiān)督學(xué)生紀(jì)律；企業(yè)派骨干員工幫助學(xué)生適應(yīng)工作崗位、確保安全操作、維持相應(yīng)的紀(jì)律，還要給學(xué)校如實(shí)反饋學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。在非實(shí)踐期間，雙方聯(lián)系交流仍不能松懈，學(xué)校可以定期派專業(yè)老師到企業(yè)基層中去，充分了解企業(yè)的需求，得到真實(shí)的人才需求信息。

通過學(xué)習(xí)美國(guó)的合作教育模式，整合優(yōu)質(zhì)資源來提高學(xué)生的綜合能力。但是要滿足全部學(xué)生的發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的，我們必須采取“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，根據(jù)企業(yè)的需求和個(gè)人的發(fā)展意愿來培養(yǎng)定向人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身接受高等教育的預(yù)設(shè)目標(biāo)，讓更多的學(xué)生符合社會(huì)的人才需要。

（二）英國(guó)工讀交替模式 這是英國(guó)較為典型的一種校企合作模式，在學(xué)校（理論學(xué)習(xí)）——企業(yè)（工作實(shí)踐）——學(xué)校（理論學(xué)習(xí)）間進(jìn)行工讀交替，以實(shí)踐驗(yàn)證理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。英國(guó)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制完備，為了企業(yè)的人才招聘，英國(guó)政府出臺(tái)了不同層次的激勵(lì)政策。

借鑒英國(guó)的“工學(xué)交替”可以幫助院校不斷強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生先在學(xué)校接受系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，然后在企業(yè)工作實(shí)踐中，以職工身份參加相關(guān)崗位工作并有一定的勞動(dòng)酬金，將理論知識(shí)的應(yīng)用放在工作實(shí)踐中，再回歸學(xué)校進(jìn)行深層次的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)鞏固實(shí)踐所學(xué)，這樣可以做到理論與實(shí)踐相輔相成，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐探索理論。建議成立中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育創(chuàng)新校企合作研究分會(huì)，在法律的保障下將產(chǎn)教融合、校企合作制度化，將雙方的利益與責(zé)任明確化。

三、國(guó)外校企合作模式的借鑒意義

綜觀美國(guó)、英國(guó)的高等教育，企業(yè)在人才培養(yǎng)中扮演著重要的角色，利用企業(yè)和其他社會(huì)資源，開展多層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，能夠真正讓學(xué)生的實(shí)踐能力與解決實(shí)際問題的能力得到提高，讓學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界共享資源，互利共贏，全面提升人才教育培養(yǎng)質(zhì)量。借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)從走出產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，完善體制機(jī)制、創(chuàng)新合作模式、深化合作內(nèi)容等幾方面進(jìn)行努力，來達(dá)到提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)目的。

（一）3＋0.5＋0.5 模式 本科前三年在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為實(shí)踐實(shí)習(xí)打好理論基礎(chǔ)，大四半年進(jìn)入企業(yè)，動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，回到學(xué)校，進(jìn)行基于問題導(dǎo)向的自我學(xué)習(xí)。為提高校企合作的效率，以雙方受益為突破口，堅(jiān)持“優(yōu)質(zhì)資源、雙方受益”的原則，企業(yè)依靠學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，對(duì)員工進(jìn)行多形式的培訓(xùn)，解決技能型人才需求，學(xué)校充分利用學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和教師掛職訓(xùn)練，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才并且提升教師的雙師素質(zhì)。

（二）工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式 學(xué)生在具有一定理論基礎(chǔ)時(shí)參與到企業(yè)的實(shí)際工作當(dāng)中。在遵循互惠互利、優(yōu)化資源配置的前提下創(chuàng)新多樣靈活的合作模式。校企合作從內(nèi)容上可以分為科技研發(fā)合作、教學(xué)合作、咨詢服務(wù)、共建實(shí)體；從主體數(shù)量上可以分為一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多合作；從合作程度上可分為緊密型合作與疏松型合作。從上述多樣的合作模式當(dāng)中，校企雙方根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇，確立最合適的方式。借鑒英美的主要合作模式，譬如科學(xué)園區(qū)、企業(yè)孵化器、咨詢服務(wù)等已經(jīng)被大量引入中國(guó)。“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的模式可能更加符合中國(guó)國(guó)情，根據(jù)企業(yè)對(duì)于人才的需求和自身發(fā)展意愿，培養(yǎng)專業(yè)人才，解決了企業(yè)人才需求的問題，也減少了就業(yè)壓力。政府應(yīng)從資金上給予支持，可以設(shè)立專項(xiàng)基金，具體完善法律政策，設(shè)立相關(guān)機(jī)構(gòu)，滿足雙方充足的交流機(jī)會(huì)，這樣，校企合作才能呈現(xiàn)出嶄新的局面。

（三）共同研發(fā)項(xiàng)目模式 企業(yè)以外包的形式向高校提供一些研發(fā)項(xiàng)目，由教師帶領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生完成項(xiàng)目研發(fā)，不拘泥于企業(yè)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)當(dāng)中，而是更深層次的合作交流，深化合作內(nèi)容。雙方共建產(chǎn)業(yè)，共同投資，最后利益共享。企業(yè)可以以設(shè)備、資金入股，高校以資金、技術(shù)入股，雙方各占比例，雙方要明確產(chǎn)權(quán)，以現(xiàn)代企業(yè)的方式進(jìn)行科學(xué)管理。在項(xiàng)目研發(fā)的過程中不僅能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，而且能夠獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益，互利雙贏。

四、校企合作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

（一）自我學(xué)習(xí)能力 強(qiáng)調(diào)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生獲取能夠勝任崗位所需的專業(yè)知識(shí)，而不能從“重理論、輕實(shí)踐”變成“重實(shí)踐、輕理論”，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。學(xué)生在本科三年的理論知識(shí)指導(dǎo)下，以實(shí)踐輔之，發(fā)現(xiàn)問題，再回到學(xué)校，基于問題導(dǎo)向的自我學(xué)習(xí)，在反復(fù)思考與反思的學(xué)習(xí)過程中，提升邏輯思考能力和自我學(xué)習(xí)能力。

（二）動(dòng)手實(shí)踐能力 實(shí)踐能力是相對(duì)認(rèn)知能力而言的，是運(yùn)用知識(shí)、技能解決實(shí)際問題的能力。校企合作多種形式的建立，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換，由理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中擴(kuò)充理論。在開展實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在動(dòng)手實(shí)踐中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)系統(tǒng)化的動(dòng)手實(shí)踐能力，從不同角度和不同層次培養(yǎng)自己的實(shí)踐技能，發(fā)展為實(shí)踐技能人才。在科學(xué)研究中，學(xué)生能夠更好地把理論貫穿于實(shí)際工作中。學(xué)校設(shè)置充分的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，讓學(xué)生安心完全地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，良好的感受實(shí)踐帶來的樂趣，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能人才。課余實(shí)踐機(jī)會(huì)多了，創(chuàng)新思維的迸發(fā)指導(dǎo)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在人才培養(yǎng)中，校企合作是重要的一環(huán)。學(xué)生在理論研究后，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行多層次多角度剖析，深入企業(yè)內(nèi)部，對(duì)企業(yè)工作崗位進(jìn)行深入調(diào)研，詳細(xì)了解各崗位的技能與標(biāo)準(zhǔn)，逐步提煉與分析，抽象出指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在參加實(shí)踐活動(dòng)后提高素養(yǎng)有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)后，大學(xué)生應(yīng)該積極參與各種類型的實(shí)踐活動(dòng)，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)材料。通過嘗試不同的實(shí)踐活動(dòng)，最終確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方向，在項(xiàng)目中鍛煉自我，發(fā)展職業(yè)技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能量，為今后自身的發(fā)展拓寬了道路。