展現課堂活力，融于游戲教學

李平

【內容摘要】“學生是課堂的主體”是素質教育改革過程中基本的要求，也是近幾年課堂改革一直追求的基本要領。而如何真正提升學生在課堂中的主體地位，不僅在于課堂的參與度，還在于學生的思維度，將參與熱情與思維遞進相融合，是課堂活力的關鍵所在。

【關鍵詞】思維 主體 初中 英語

基于小學英語知識基礎，初中生對英語學習有了一定的認知能力，但是他們的學習方法、學習心態、意志品質還不夠成熟，學習心理依然主要取決于感性認識和情緒因素。因此，在教學過程中，教師要根據教學內容的特點，優化教學手段，增強學生對學習內容和學習方式的興趣，激發學生的學習的積極性和主動性，提升學習的效果。初中生活潑、好動，對游戲非常的熱衷，在英語學習中，教師不妨采用游戲教學法，展現英語課堂的魅力，寓教于樂。

一、導入中，游戲開啟活力之門

初中階段的英語學習內容、深度、和廣度對學生來講都是新的挑戰，是學生英語成績出現分水嶺的重要關口。為搞好英語課堂教學，教師要在新課導入中抓住學生的心理，善用游戲教學法使學生對學習產生興趣，為教學活動開啟活力之門。

例如，牛津英語八年級上冊Unit 6 Bird watching Welcome to the unit在教學導入過程中，組織小組進行頭腦風暴的游戲活動，發揮本組成員的智慧，限定時間總結我們學習過的“鳥類”英語單詞并用一定的形容詞來描述該鳥的特點。頭腦風暴游戲活動能夠迅速把學生的注意力集中到學習任務上來，學生們都有集體榮譽感，不甘心落后于其他同學，每個同學都會積極動腦，竭盡所能為本組出力，如他們能夠說出單詞：sparrow，crane，eagle，seagull，swallow，swan，并且能夠嘗試用英語描述天鵝的特點：long thin neck，white feather等等。在頭腦風暴中，可以瞬間集中學生的專注力，讓學生腦洞大開，激活學生的發散思維。用游戲激活學生的思維，為英語學習活動開啟活力之門。

導入是課堂教學的開端，教師應注重導入環節的設計，導入得成功與否直接影響到學生的情緒和學習效果。上述案例，教師充分教學內容的特點，開展有趣的游戲導入活動，激發學生求知的動力，提升課堂教學效果。

二、教學中，游戲催活課堂之本

課堂教學中，教師考慮學生的心理特點和知識基礎，通過合理的教學手段，促動學生迅速進入新課學習中。而導入為學生學習新知做好充分的準備后，接下來，教師可以通過游戲方式，集中學生的注意力，調動學生的多種感官，幫助學生完成觀察、思考、探索、交流、總結和運用知識的學習任務。

例如，牛津英語七年級下冊Unit 8 Pets Welcome to the unit學習重點是掌握有關寵物名稱的單詞：dog，cat，gold fish，mouse，parrot，rabbit。在學習這些單詞時，教師可以利用圖片幫助學生學習這些單詞。利用圖片做游戲，只展示寵物的部分細節，讓同學們觀察這動物的典型特征并去猜它是什么動物，“猜動物”的游戲活動比直接展示圖片效果要好，因為在其過程中融入了學生的趣味，學生能夠很投入地去觀察、發現動物特點，同時為下面討論動物的特點埋下伏筆。猜對一個動物名稱，老師展示并學習對應的英語單詞。學生對學習內容感興趣，記憶深刻，對活動有激情。看似幾個簡單單詞的學習，由于游戲活動的融入，有效催活了課堂，提升了學習實效。

在與新知識的正面學習中，教師要采用適當的游戲引導學生，讓學生在玩樂、輕松愉快地氛圍中順利攻下學習堡壘。在教學過程中，教師組織的游戲活動是維系課堂教學活動的催化劑和潤滑劑，能夠燃燒學生的學習激情，固守課堂之本。

三、尾聲中，游戲回籠課堂所學

課堂經歷新授的高潮之后，接近尾聲。在尾聲中，教師要讓學生品嘗到勝利果實的甘甜，其手段可以用游戲來總結課堂所學。在總結課堂所學中，游戲能夠讓學生依然成為活動的主體，在游戲互動中“知彼知己”肯定自我、挑戰他人。

例如，牛津英語九年級上冊Unit 4 Growing up在下課之前，教師要有意識的安排本堂課的總結，可以通過競賽活動鞏固課堂所學，讓同學們再次明確本堂課的教學重點，品嘗勝利果實。游戲競賽活動，充分發揮學生的主體作用，增進對自己和他人的了解，形成肯定，不甘落后。如，讓同學們搶答下列短語：time，whenever，through，a great deal（of），on one's mind，as soon as。按照單詞、詞組、句式的順序進行本堂課的總結，問題由易到難，用知識層次滿足不同水平的學生所需，讓所有的同學都能感受到自己的收獲，同時找出漏洞及時彌補。用游戲回籠本堂課的知識點，使學生張弛有度地洞悉自己的學習情況。

學有所獲是師生共同追求的目標，在課堂尾聲中要讓學生體驗到“收獲的成就感”，體會到“功夫不負有心人”、“付出就有回報”、“學習英語是快樂的”的成功體驗。

總之，學習是在教師的指導下，通過觀察、研究、實踐等途徑，主動地獲得知識、技能或認知的過程。教師在指導學生學習英語的過程中，要善用游戲教學法，用游戲開啟學生的學習活力之門；用游戲活動催活整個課堂，使學生激情四射；在尾聲中，用游戲總結課堂所學，體驗成功。初中英語課堂教學中，游戲融于導入、新授和鞏固的整個課堂，充盈活力，涌動激情。

（作者單位：江蘇省海門市四甲初級中學）endprint