淺談新課改下高中語文戲劇教學有效策略

陳彩云

【內容摘要】新課改的縱深發(fā)展帶動了高中語文教學的改革。新課改越來越注重戲劇教學的欣賞和體驗。戲劇是一門綜合性較強的藝術，融合了文學、戲曲、音樂、繪畫等多方面的內容，在高中語文教學中其地位凌駕于詩歌、散文之上。有效的戲劇教學能夠豐富學生的文學知識，強化學生的語言運用表達能力，拓寬自身的思想情操，進而升華自我人生體驗。能夠從根本推動學生全面健康的成長。基于這樣的戲劇教學目的，本文筆者著重從三個方面來探討新課改下高中語文戲劇教學的有效策略。

【關鍵詞】高中語文 戲劇教學 策略

《普通高中語文課程標準（實驗）》在必修課程“閱讀與鑒賞”中指出“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品。”然而，在高中語文試題中對于戲劇部分的內容涉及較少，大都是象征性的出一兩個戲劇知識點的題目，而對戲劇深入內容的考查為零，從而導致了高中語文教師在教學中忽略了戲劇教學本身的教學目的，只是簡單的過一遍必修教材中節(jié)選的文本，讓學生進行閱讀，省去了對戲劇的深入探究，讓學生感受不到戲劇的綜合藝術性，其教學是失效的。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下新課改下高中語文戲劇教學有效策略。

一、對比教學，滲透戲劇基礎知識

戲劇作為一種綜合性的藝術表現(xiàn)形態(tài)，有著自己獨特的特點，文學因素是其成型的根本，語言是其載體，其中不乏添加了音樂、舞蹈、美術等內容。高中語文教材中節(jié)選了多個戲劇文本內容，并根據(jù)他們的體裁形式進行了單元歸類。戲劇在當下的信息時代來說，學生學習的興趣較為匱乏，對于戲劇的關注度幾乎為零。對此，想要學生走入戲劇，品味戲劇，提升自我就必須了解一些戲劇的基礎性知識。我們知道，戲劇本身是通過一定的戲劇情節(jié)展示的，其高潮部分或者說是吸引人的部分在于矛盾的尖銳沖突，而不同的矛盾沖突造就了多種類的戲劇。筆者在教學中，通過對比教學，來有意識的滲透戲劇基礎知識。

二、矛盾教學，引導學生關注人物形象

從藝術呈現(xiàn)方式角度來說，戲劇是一門沖突的藝術。它主要是通過矛盾沖突來推動故事情節(jié)發(fā)展，刻畫人物形象。高中語文教學中節(jié)選的戲劇文本內容大都是矛盾沖突表現(xiàn)較為突出的部分。教材中的戲劇是以文本的形式出現(xiàn)的，是一個劇本，而它本身在表現(xiàn)方面受有多方面元素的顯示，其故事的情節(jié)必須是在一定的時空中展示。從整體的戲劇結構上來說，任何情節(jié)的出現(xiàn)和開展都是圍繞矛盾進行的，諸如：戲劇的開端往往是介紹人物，提示矛盾；進而根據(jù)提示的人物矛盾來進行發(fā)展，形成矛盾；高潮部分則是矛盾尖銳沖突，戲劇情節(jié)達到頂端；最后充分展示人物形象的內心，對矛盾的一個別樣性的總結。對此，筆者在教學中開展矛盾教學，即：將戲劇中的矛盾沖突拋出來引發(fā)學生深思，促使學生深入研究戲劇，有意識的關注人物形象。

如：在學習《雷雨》教學內容時，教材中節(jié)選的是圍繞周樸園展開的戲劇的矛盾沖突部分，筆者則直接拋出其中隱含的兩條矛盾線：周樸園和魯侍萍之間的矛盾；周樸園和魯大海之間的矛盾。讓學生結合這兩個矛盾線去細細閱讀戲劇文本內容，諸如：讓學生品味當魯侍萍沒有出現(xiàn)的時候，周樸園對她的懷念，而當她出現(xiàn)后，周樸園的態(tài)度，了解二者矛盾的根源（資本家和下層勞動婦女的矛盾）；感受周樸園對魯大海的態(tài)度、行為，深挖其矛盾糾結所在（資本家與工人的矛盾）。從而也就會更深刻的了解周樸園這個核心人物的形象：虛偽、冷酷。這樣，以矛盾為點，逐漸的拓展開來，引導學生深入探究戲劇內容。

三、表演教學，促使學生品味體驗

從戲劇的角度來說，語言不僅僅是人物之間簡單的對話，同時也包括旁白場景、舞臺說明等等。單一的對話教學不能夠讓學生真正的走進戲劇，感受戲劇中語言的個性、人物形象的性格特征等，需要學生不斷的去揣摩、感受，反復的從語言中獲取信息。為了更好的升華學生對戲劇的感悟和體驗，筆者在教學中運用表演教學手法來促使學生品味體驗。通過表演教學一方面通過自我參與表演親身感受人物，產生自我情感和閱讀體驗；另一方面通過表演能夠將靜態(tài)的教材內容動態(tài)化、形象化展示，有助于學生更深刻的認知和了解，一舉多得。

如：在學習《竇娥冤》教學內容時，筆者讓學生將戲劇表演出來，每個人選取一個角色，自由組合劇組進行排練、表演。學生為了表演好自己的角色會多方面的去收集相關信息，將自我與人物融合在一起。諸如：扮演竇娥的學生為了演好角色，反復的品讀文本，并從網上查閱多個竇娥的表演信息，總結人物內心、性格特點等，將自我塑造成為竇娥，感受竇娥從被賣做童養(yǎng)媳到發(fā)生盧塞醫(yī)事件再到張驢父子事件等，感受人物的多重矛盾沖突，體驗竇娥的艱辛人生路和頑強不屈的剛毅品質。

總的來說，戲劇是較為常見的一種文學樣式，它以戲劇的矛盾沖突、個性的人物對話、獨特的表現(xiàn)形態(tài)形成一門獨特的藝術。高中語文戲劇教學的終極目的在于豐富學生的生活經驗，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。對此，教師在教學中應緊緊圍繞學生的實際需求開展戲劇教學，引導學生感受戲劇的情節(jié)特點、品讀戲劇的語言特點、了解故事的矛盾點等，從根本深化學生的文學欣賞。

【參考文獻】

[1] 劉秀梅、張福海. 戲劇鑒賞[M]. 上海：上海教育出版社，2011.

[2] 孟凡振. 人教版高中語文中外戲劇課堂教學設計與案例[M]. 長春：延邊教育出版社，2016.

（作者單位：江西省贛州市石城中學）endprint