高職卓越教師專業成長模式探索

宋云華??

摘 要：卓越教師指的就是專業知識牢固、師德高尚、教學技能精湛、實踐反思能力強、專業發展能力可持續、批判能力以及交流合作能力等方面都優秀，卓越教師對于高職院校的發展具有重要作用，因此學校需要注重探索有效的卓越教師專業成長模式，本文分析和探索了高職卓越教師專業成長模式。

關鍵詞：高職；卓越教師；專業成長模式；探索

高職院校的發展規模不斷擴大，教師隊伍雖然隨之壯大，但是教師的專業化素養有限，卓越教師更是欠缺。卓越教師是高職院校發展的重要力量，學校應該認識到卓越教師發展的重要性，當前在卓越教師專業成長培養中還存在一些問題，比如缺乏足夠的實踐課時、批量培養的質量不高、學位制度單一等，這些都限制了卓越教師的專業成長水平和質量，因此當前應該積極探索卓越教師專業成長有效模式，提高培養質量，促進高職院校更好的發展。

一、 高職卓越教師專業成長的現狀分析

教師對學校發展具有重要影響，很多高職院校也認識到這一道理，注重對教師隊伍進行建設及培養，提升院校辦學質量，只有這樣才能吸引和培養更多高質量的學生。在建設教師隊伍中，高職院校也采取了一些方法，常見的就是培訓，用培訓來提高教師的專業化水平，而且在招聘教師時，提高要求，新進教師需要具備高學位和高學歷，嚴格把關教師的職稱評定、嚴格要求教師的課堂管理能力及教學能力，要求教師一直要進行學術研究，對教師的學術論文發表量也具有相關的要求，等等。除了這些之外，還有一些其他的培養方法，這些方法在一定程度上也讓教師的專業化得到了提升，但是單靠這些顯然是不夠的。教師的專業成長是一門科學，高職院校對此需要認真研究，對教師專業成長的內容、教師如何快速成長進行研究，只有這樣，才能保證教師專業成長培養的有效性。要想讓教師專業得到有效成長，對教師以及學校都提出了更高的要求，單單依靠學校聘請優秀教師來實現教師專業化發展是不足的，高職院校應該尊重教師，為他們提供發展的平臺，讓教師進行自我發展，從“專業化”層面看待教師隊伍建設問題，提供教師足夠的自主權，促進教師的專業成長。

二、 高職卓越教師專業培養中存在問題

（一） 高職院校的教師實踐能力較低

高職院校的辦學特色就是注重技能型人才的培養，因此，實踐教學也很重要，而教師的實踐能力就關系到教學的質量。當前高職院校教師的實踐能力普遍較低，為了彌補這一不足，學校會聘請一些社會上的專業人才。學校中的教師通常都是直接畢業就來到學校，他們擅長的是理論知識，對于實踐能力則不足，缺乏機會進行實踐，即便是碩士研究生也同樣缺乏實踐能力，他們只是相關學科的基本技能以及基礎理論知識比較強，然而職業教育的技能以及基本理論卻缺乏，無法有效對學生的實踐進行指導，可以說在某些方面限制了學生的發展，因此教師缺乏實踐能力，也很大程度上限制了高職教學效果，限制了其對卓越教師的培養。

（二） 高職院校的教師的專業綜合素養普遍不高

當前我國高職院校的教師存在專業綜合素養不高的問題，專業的能力、知識水平、專業精神共同組成了專業綜合素養，然而院校中同時具備這些的教師并不是很多。而造成這一現象的原因有幾方面：首先，高職教師在專業知識方面不足，我國教師資格證書制度是對社會開放的，在高職中，有的教師也是從社會上或者是企業中聘請來的，這樣的教師具有較強的學科知識，然而他們缺乏專業的教師培訓，這就使得教師在教學中，沒有指導教學實踐的相關知識，包括心理學、教育學等師范性知識，這就使得教師在傳授學生專業知識時，效果會受到影響，會無法達到教師預期的效果，教師和學生之間的交流也會受到影響；其次，專業能力方面不足，有的教師雖然具備豐富的專業知識，但是在教學中因為自身缺乏師范性知識，缺乏較強的教育教學以及探究能力，在提高專業能力上較為困難，教師的創新能力以及教育科研能力也都不足，限制了教師的發展；最后，教師缺乏專業精神，有的教師只注重完成教學任務，認為教學內容講解完，任務就完成了，而學生的學習效果是學生自己的事情，教師缺乏關心，在教學過程中，也會看到部分教師缺乏責任心，沒有公平對待所有學生，在言談舉止方面也沒有為學生做出好的學習榜樣，在這一方面還需要提高。少數教師的倫理觀念以及職業道德都還存在不足，這也是在培養卓越教師中需要注重的問題。

三、 高職卓越教師專業成長模式探索

（一） 全面、正確認識教師專業成長重要性

高職院校應該認真的研究教師的專業成長，對其要有正確和全面的認識，為教師提供正確的導向，還需要注重宣傳，教師的教學應適應當前教學改革要求，教師應更新教學觀念，能夠對自身如何發展具有清楚的認知，只有這樣，教師才能成為一名具有專業素養的人才，成為一名如工程師一樣的專業人才，實現自身的不可替代性，促進高職院校外部作用的發揮，促進教師的專業成長。除此之外，學校在全面、清楚認識教師專業成長之后，才能有針對性地制定策略，更好的引導教師結合自身情況制定自己的專業成長規劃，為教師專業成長創造客觀條件，組織教師進修，還要為他們提供良好的教學科研環境，促進教師的專業成長，讓教師不斷提升自己，進而提升教師整體的專業化水平。

（二） 加強培養教育研究能力

教師成長追求的最高境界就是教育研究能力，也是卓越教師終身需要具備的學習品質，因此注重對卓越教師這方面能力的培養和提升，需要先營造濃厚的教育研究氛圍，高職院校應該多開展不同層次的活動，如學術講座、學術報告會等，讓教師受到這種氛圍的熏陶，進而影響到教師。另外，還需要將教學過程中注意科研意識的培養，在教學的每個環節中都應該將科研的方法、手段、宗旨、成果等體現出來，讓教學過程實現科研化；另外，需要將教學的內容、環節目標等融入到科研過程中，達到科研過程教學化。例如，在英語教學中，教師將該學科的核心素養研究信息及成果帶入課堂中，在教學環節中滲透核心素養的培養，在實踐中提升教育科研能力，在科研實踐中培養教育研究能力。endprint

（三） 加大對教師的實戰能力的培養和鍛煉

要促進卓越教師的專業成長，還需要注重對教師的實踐能力的鍛煉及培養，高職院校需要加強和企業合作，同企業建立聯系，建立教師實踐的培養基地，通過定期組織教師進入到企業進行學習和培養，不斷提升教師的實踐能力。學校還需要積極創造條件，讓企業也參與到教師實踐培訓中，為教師提供實踐指導，有效提升教師的實踐能力。高職院校還應該建立完善的教師到企業中培訓的制度，以此為教師實踐培訓提供保障。例如，那些實踐經驗不足的教師，學校可以讓他們深入企業進行一段時間的見習，而實踐方面經驗豐富的教師，學校就可以每隔一定的時間安排教師輪流去企業中培訓，建立培訓制度，并且有效貫徹制度，讓教師可以更加了解工藝流程、生產組織方式以及產業發展趨勢，及時掌握專業行業的最新發展情況以及對人才的要求，進而有針對性的調整教學，提高自身的專業實踐能力。

（四） 提高教師的綜合素養

高職院校需要提高教師的綜合素養，只有這樣，才能促進卓越教師的培養以及專業成長，這就需要高職院校對教師開展培訓和教育，讓教師具有較強的專業精神，擁有較高的責任感和意識，對待學生要公平公正，通過不斷的學習，不斷提升自己的外在精神面貌以及內在涵養，讓教師形成高尚的道德。讓教師不斷更新教學理念和方法，提高教學質量，促進教學發展。高職院校要積極鼓勵教師進行學術研究，挖掘教師的內在學習潛能，通過不斷的學習，讓自己的專業能力一直可以獲得提升，堅持探究未知領域，進行創新，提升自己教育科研能力，促進自身專業素養的提升，成為一名真正的卓越教師。

四、 結束語

綜上所述，當前卓越教師專業成長模式中還存在一定的不足，限制了對教師的培養，這就需要針對不足采取有效的措施，加強對教師的培訓，提高學校教師的教學質量，這對促進學校發展具有積極促進作用，因此，探索卓越教師專業成長有效模式非常必要。

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作者簡介：

宋云華，現就職于湖北省武昌職業學院。endprint