小學語文課本閱讀量現狀探究

郭巧珍

【摘要】對于小學語文的教材來講，它包含的知識點以及具體的內容比較豐富，涉及的方面比較齊全。所以對于小學生來說，語文課本的閱讀量非常的重要，而且小學生能夠通過具體的語文課本閱讀，了解外邊的世界以及具體的人們自然規律，而且我國的義務教育也對小學語文閱讀量做了相關的規定。具體探究了河南版小學生語文課本閱讀量的現狀。【關鍵詞】小學語文課本閱讀量現狀我國的相關課程標準也對小學語文課本閱讀量作了具體的規定，教師在具體教學過程中，可以據相關的標準，確定不同年級的課本閱讀量，結合學生的自身情況，分配閱讀任務給學生，有利于提升學生的語文閱讀水平。一、語文課本閱讀量的要求根據我國的語文課程標準相關規定來看，要求小學生從一年級到六年級，優秀詩文的閱讀量要達到160篇，課外閱讀的文字也要達到145萬字以上。而且在語文課程相關標準中，對于每一個不同年齡段的語文閱讀量也做了具體的要求，比如說小學一年級到二年級的學生，對于詩文的閱讀背誦量應該達到50篇，而對于課外閱讀量，也應該超過5萬字。這樣具體的要求，各位小學生進行具體課外閱讀提供良好的標準。我小學生達到了具體的要求，那么就能夠使其語言知識能力不斷的提升，而且小學生不斷的提升自己的閱讀量，還能夠打下良好的語言基礎，有利于自己的語文成績以及閱讀能力的提高。但是，在相關的課程標準中只規定了課外以及課本的背誦量，還沒有具體明確課外的閱讀量，針對這一問題，應該用辯證的角度去對待。主要是因為每一個學生的學習能力以及具體的學習方式是不一樣的，所以教師對每一個學生的課本閱讀量要求也應該不同。而且對于小學生語文課本閱讀量一定要合理科學的安排，否則也會給學生帶來一定的學習壓力，使學生害怕閱讀，久而久之，學生會產生厭讀的想法。那么，這樣就達不到良好的教學效果。二、小學語文課本閱讀量現狀及思考從河南版語文課本教材的角度出發，從低年級到高年級，閱讀量有明顯的增加趨勢。當然影響閱讀量增加的原因也比較多，有可能受到教學理念的影響，教師教學方法及觀念正在不斷的轉化。小學語文課本閱讀量不斷的提升，有利于學生具體儲備一些語文知識，同時也可以促進學生對于語言的具體應用。要想有效的保證小學生語文課本閱讀量，那么首先教師一定要注重自己的教學方式，只有教師采用比較科學比較合理的教學方法，能夠有效的促進學生的語文課本閱讀量，而且也能夠大大的減少教學的時間，提高教學的效率。所以教師在日常教學過程中一定要結合多種方式教學，才能夠激發學生的學習興趣。其次，要想有效的提升小學語文課本閱讀量，那么也與學生自身的閱讀能力以及具體所掌握的閱讀方法有必然的聯系。這就要求教師一定要善于利用具體的教學手段及教學方法，培養學生閱讀能力，教會學生如何閱讀，這樣才能夠有效的提高閱讀量。教師一定要結合學生的學習能力，設置好教學方法，教學方式應該非常的全面，應該能夠保證課程的質量以及課程的進度，同時還可以留出足夠的時間讓學生進行具體的思考及閱讀背誦，從而有效的促進學生的學習能力。三、小學語文課本閱讀量分析對于小學語文課本來說，具體的文章主要分為精讀、選讀以及附加等等類型?？傮w上來說文章類型比較繁多，從河南版語文教材來看，文章的數量有所增加，從一定意義上來講就能夠增加學生的閱讀量，而且也能夠使學生認識更多的字，促進學生掌握好閱讀的重點。如何控制好文章的具體閱讀數量，是非常重要的，一般來說，閱讀量較大的話，學生的閱讀能力以及獲得的語文知識都有很大的促進作用，兩者的關系呈一定的正比例。從小學一年級到六年級來講，學生年齡正在不斷的增加，當然，學生的閱讀水平已經理解能力也會隨之得到一定的提升，而閱讀能力應該根據具體的年齡水平進行一定的提升。相對于低年級的小學生來說，因為受理解能力以及具體學習能力的影響，所以閱讀量不應該太多，而對于高年級的小學生來講，心智以及身體各方面都有一定的成長，學習能力也會有一定的增加，所以相對于這個階段的學生來說，就應該有效的提高閱讀量?？傮w上來說，一、二年級的小學生閱讀量是最低的；三、四年級小學生閱讀量次之；五、六年級的小學生閱讀量應該是最多的。教師也應該根據學生的不同年齡階段以及學習能力進行有效的規定語文課本閱讀量，只有循序漸進的發展，才能夠使學生的閱讀水平逐漸的提升。四、結束語對于小學生來講，不斷提升語文課本閱讀量。不僅僅能夠提升語文學習成績，對今后的學習也會奠定一個良好的基礎。能夠使學生樹立具體的語文思維，促進學生獨立思考及運用知識。所以教師一定要根據學生的具體情況，采用合理的方式方法提高學生的閱讀量，促進學生的全面發展。參考文獻：[1]王賀玲.小學語文課本閱讀量的現狀與思考[J].河北師范大學學報，2011，（12）：76-81.[2]陳平.小學語文課本閱讀量的現狀與思考探究[J].現代教育科學，2012，（12）：142+95.endprint