合作教學在中職英語教學中的應用探討

孫德奎

【摘要】近幾年，伴隨著國民經濟水平的提升，我國的教育規模也發生了巨大的變化，特別是中職教育，就當前的情況而言，中職教育在我國的教育體系中占據著重要的位置。中職教育中的英語教學近幾年也取得了顯著的成績，但是在教學的過程中，教學模式還是存在著一些問題。首先分析了中職英語教育實施合作教學的重要性，同時闡述了中職英語教學中合作教學的應用，最后總結了全文。【關鍵詞】合作教學重要性中職英語應用就目前我國的教育體系而言，普通高等教育是為社會培養出選送的人才，中職教育則是為社會提供專業性人才，雖說兩者均是為社會輸送人才，但是由于人才的結構不同，因此在課程教育方面也存在著很大的差異。中職教育更加注重的是學生的專業課程和綜合素質的教育，導致在教學模式上忽略了文化課程的教育。在中職英語教育中使用合作教學的模式，能夠改變傳統的英語教育模式，學生就是課堂的主導，合作學習是一種知識構建和溝通融合的教育模式，在我國當前的英語教學中得到了廣泛的應用。一、中職英語教育實施合作教學的重要性（一）開拓了新的教學領域合作理念最早起源于西方國家，合作學習的教學理念在我國的教學中實驗之后，取得了顯著的成效，在當前的教育模式中得到了廣泛的應用，合作學習的宗旨是以合作為核心，通過研究課題，營造活躍的教學氛圍，促進學生之間相互合作、相互協調、共同進步，是全面提升學生素質的根本之處，合作教學為我國的教育事業開辟了新領域。通過在中職英語教學中應用合作學習，能夠有效地提升學生的參與度激發學生在學習中的積極性和主動性，同時通過合作學習能夠培養學生的合作能力、團結意識，促使學生明白在激烈的競爭中只有合作才是最好的選擇，以此增強學生的適應能力、合作能力，因此在中職英語教學中使用合作學習的教學模式，能夠開拓出中職英語教的新領域，能夠有效地提升中職英語教學的質量。（二）能夠推動互動理念發展由于時代的飛速進步，社會人才需求模式的改變，很多的專家認為新教育理念才是確保我國人才教育水平的關鍵點，學校和課堂應該均是和諧的局面。學生作為和諧環境中的個體具有自己獨特的思想和觀念，但是就實際的教育情況而言，學校和課堂之間的和諧環境還缺乏相應的保障機制，很多的教育理念僅僅只是理念，并沒有得到全面的實施，合作學習作為一種新的教學理念，是將學校和課堂環境貫穿整個教育模式，并且也有相關的機制保障運行，徹底落實了教學互動理念。（三）教學組織形式的探索在傳統的教學模式中，學生的人際交往能力往往會受到教師的影響，學生的學習狀態通常表現為個體學習，英語作為一門口語合作比較強的學科，注重的是學生的口語練習，若是學生找不到練習口語的同伴，久而久之就會影響學生學習英語的積極性。總而言之，在中職英語教學模式中傳統的英語教學最大的弊端就是忽略的學習的協作性，而合作學習就不同，合作學習最大的不同之處就是倡導學生之間的相互交流、協作、合作，是一種新的教學理念。二、中職英語教學中合作教學的應用（一）將知識和教學相結合，培養學生的合作能力將實際生活融入課堂很有利于學生接受新單詞，也是培養學生語法練習的有效手段，將學生帶到課堂中來，以此更好的激發學生的興趣，通過模擬學生生活中遇到的事，能夠更好的營造課堂氛圍，吸引學生的注意力。同時，模擬生活中的環境可以鍛煉學生之間的語言合作能力，促使學生能夠將所學的知識和實際，通過這種相輔相成的方式，讓學生在課堂上更好的接受知識，也讓學生在生活中更好的運用知識。例如，某教師在進行Unitl1 Topic 2 Section A的教學中，文中存在很多生活中的常見病癥，于是，老師發動學生扮演醫生護士和患者，模擬一場看病的情況，采取小組合作的模式，分別扮演醫生、護士模擬醫患的現場交流，學生在課堂上有很高的參與性。由本例可以看出合作教學的實施比較容易，不需要太多的設施，教師只需要適當的引導，一切讓學生自由發揮，這樣一來可以使學生生活學習不脫節，可以將學到的知識很熟練的運用到以后的生活中去。（二）開展多方面英語活動，提升學生學習興趣目前，我國的娛樂事業發展較好，很多的中職生都有著自己喜歡的歌星和歌曲，其中包括有很多廣為傳唱的英文歌曲，在課堂中要抓住并利用好這一點，在教學中適時加入一些英文歌的學習，讓學生會唱，能懂，在課后，也可以通過唱歌的方式對課堂知識進行更好的復習，自然的增加了學生學習英語的興趣，同時又讓學生由于對英文歌的喜愛而更加主動自發的去尋找英語歌，自主的學習英語，對英語展開探索和研究。例如，可以設置某一節課為指定的英語歌曲課，采取兩兩組合的形式，先是演唱，接著再是教學，同時在教唱的過程中還要介紹歌曲的創作背景，以此確保學生能夠更加了解歌曲所要表達的感情，身臨其境，更好提升學生對英語的學習興趣。

（三）建立情景對話模式，培養學生交際能力在英語教學中最重要的就是口語交際，通過建立口語交際模式能夠有效的提升學生的交際能力，還能夠激發學生的學習興趣。例如：某位教師在進行：English Book II Lesson108的教學中，出現了生日介紹的對話，這位教師在課堂進行教學的時候通過學生之間的情景對話——“When is your birthday？”營造熱鬧的課堂氛圍，建立情景對話，教師最后通過教授英文的“生日快樂”歌，讓學生在歌曲能夠促進學生鞏固課堂上學習的知識。例如，在牛津版英語某一單元中，單元主題為Tales of the Unexplained，在開始課本內容的教學之前，教師可以向學生進行提問：“Do you guys ever know tales of the unexplained？”“How did that come about？”等等，來與學生進行對話交流，雖說這些問題并沒有標準答案，但是在交流的過程中，能夠體現出教師對學生自我見解的充分尊重。通過兩兩之間的對話練習能夠清楚的了解學生對相關知識的掌握程度，還能夠促進學生明白課堂的主要內容。例如：通過學生兩兩之間的合作對話練習，能夠促使學生在對話中進行自我思考，發現對話中的知識點并加以積累。例如，在對冠詞的教學中，教師可以詢問學生為何article在中文中要譯為“冠詞”，“冠”字在中文中是何意義等問題，讓學生進行小組交流，接著代表小組發言，在各個小組的不同發言中，能夠促使學生來思考知識點的含義，從而更加牢固的掌握知識點。三、結束語綜上所述，在中職英語教學中運用合作學習的教學模式能夠激發學生的學習興趣，提升學生的交際能力，教師應該結合班級的實際情況，制定合理的教學流程，以此將整個合作學習貫穿在教學流程中。參考文獻：[1]杜薇.合作學習在中職英語教學中的應用初探[J].呂梁教育學院學報，2012，（04）：83-85.[2]朱婷.現代教育技術在中職英語情境教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2015.[3]車霞芳.項目教學法在中職旅游英語教學中的應用研究[D].魯東大學，2014.[4]沈安琴.合作學習在中職英語教學中的運用[D].華東師范大學，2010.[5]吳晶晶.支架式教學法在中職英語教學中的應用[D].福建師范大學，2015.[6]周倩.合作學習在中職英語口語教學中的應用研究[D].蘇州大學，2014.endprint