試析生成性教學(xué)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用

羅艷輝

【摘要】語文課程布置是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要教學(xué)方式，在小學(xué)教學(xué)中占有重要地位。生成性教學(xué)在小學(xué)語文課堂中得到廣泛應(yīng)用。針對(duì)生成性教學(xué)方式進(jìn)行闡述，分析其在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，為相關(guān)教育工作者提供參考。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂生成性教學(xué)應(yīng)用方式語文學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)情操，提高學(xué)生鑒賞能力，是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的重要措施。生成性教學(xué)方式的使用，能夠有效促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效果提升，增強(qiáng)師生間交流互動(dòng)，從而使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提高，為今后語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、生成性教學(xué)的含義所謂的生成性教學(xué)，就是指教師在保障動(dòng)態(tài)教學(xué)的前提條件下，在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師與學(xué)生根據(jù)教學(xué)的進(jìn)展情況，共同構(gòu)建起教學(xué)活動(dòng)的過程。在生成性教學(xué)模式中，主要是以教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流為關(guān)鍵，教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，其主要過程就是師生一起參與教學(xué)活動(dòng)，一起構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)以及互相傳遞信息的活動(dòng)過程。但是在這過程中，依然存在著某些問題，例如怎么才能把握生成的度、怎么處理生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系以及怎么樣的生成才是有價(jià)值等，這些都是教師們覺得困擾的難題。二、生成性教學(xué)具體應(yīng)用策略（一）學(xué)生主體地位的體現(xiàn)在我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中，通常以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率得不到提高。在進(jìn)行生成性教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，為語文學(xué)習(xí)能力提升提供條件。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)生作為知識(shí)的接受者，其主體意識(shí)與課堂教學(xué)質(zhì)量有密切聯(lián)系。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，語文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使其能夠主動(dòng)參與教學(xué)，使學(xué)生在課堂中主體地位得到體現(xiàn)。此外，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，將課堂交還給學(xué)生，僅在教學(xué)中作為組織者與引導(dǎo)者幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，而不是一味進(jìn)行知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生的理解能力、思考能力的培養(yǎng)。教師要不斷吸收先進(jìn)教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)中逐步形成更加具有合理性與先進(jìn)性的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提升。（二）課堂氣氛的營造營造良好課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)的重要措施。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生間交流溝通，能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升，使教師可以全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)師生間交流互動(dòng)效果的實(shí)現(xiàn)需要教師正確對(duì)待師生間關(guān)系，使二者處于平等地位，師生間關(guān)系具有和諧性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要按照教學(xué)過程與目標(biāo)進(jìn)行互動(dòng)，并通過不斷學(xué)習(xí)，使自身知識(shí)水平得到提升，從而為學(xué)生視野的拓寬提供條件。加強(qiáng)師生間溝通，使二者心靈間距離拉近，學(xué)生樂于接受教師的教學(xué)，使課堂氛圍更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高。在對(duì)課堂氛圍進(jìn)行活躍時(shí)，也可以利用多媒體教學(xué)手段、情境設(shè)置等方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，提高學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效果提高。（三）抓住教學(xué)重點(diǎn)在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行深入了解，以找到教學(xué)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中利用動(dòng)態(tài)資源實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。教師要對(duì)語文教學(xué)有著正確認(rèn)識(shí)，理解語文學(xué)習(xí)的作用與價(jià)值。在教學(xué)中提高對(duì)語文教學(xué)重點(diǎn)的應(yīng)用能力，將其與課堂教學(xué)相融合，對(duì)課堂教學(xué)效率提高有重要作用。要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文的情感內(nèi)容體會(huì)更加深刻，在促進(jìn)學(xué)生語文鑒賞能力提升的同時(shí)加深其對(duì)語文知識(shí)的印象。（四）在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種手段靈活性與開放性是生成性教學(xué)模式的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，若想使生成性教學(xué)效果得到發(fā)揮，需要教師熟練運(yùn)用多種手段。將語文教學(xué)與日常生活結(jié)合，不論是自然環(huán)境、信息技術(shù)、還是社會(huì)現(xiàn)象等，都可以作為資源進(jìn)行語文教學(xué)。為提高對(duì)各類資源的應(yīng)用能力，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，需要教師加強(qiáng)資源開發(fā)意識(shí)，不斷進(jìn)行新的教學(xué)資源開發(fā)，并提高對(duì)資源的理解，使教學(xué)更加靈活，從而培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)，使其想象力得到激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣提高。在課堂教學(xué)中滿足社會(huì)以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就體現(xiàn)著語文課堂教學(xué)的開放性。當(dāng)進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生興趣愛好為主，使教學(xué)資源的利用能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將語文教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)實(shí)用性提升，從而提高生成性教學(xué)效果與質(zhì)量。三、結(jié)語小學(xué)語文課堂是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在生成性教學(xué)方式的應(yīng)用中，教師應(yīng)加強(qiáng)師生間交流互動(dòng)，重視學(xué)生主體地位，并熟練運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)，從而為小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提升提供條件，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提高，為素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)帶來良好影響。參考文獻(xiàn)：[1]劉琨.洞查瞬間動(dòng)態(tài)收獲亮點(diǎn)課堂——生成性教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的動(dòng)態(tài)實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航，2014，（05）.[2]林國樂.論小學(xué)語文的生成性教學(xué)[J].科教文匯，2011，（05）.endprint