加強師德師風建設，全面提高教師素質

王建明

習近平總書記在十九大報告中提出建設教育強國，必須要把教育事業放在優先位置；特別提到要加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。2017年11月20日，十九屆中共中央全面深化改革領導小組第一次會議上，審議通過一系列深化改革的指導性文件，其中就包括《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟诽岢?，全面深化新時代教師隊伍建設改革，要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，遵循教育規律和教師成長發展規律，全面提升教師素質能力，深入推進教師管理體制機制改革，形成優秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好老師不斷涌現的良好局面。

一、高素質教師應具有的精神風貌

要全面提升教師素質能力，學校首先要思考高素質教師的標準有哪些。認真梳理為以下十條：一是學業基本功扎實，從業意識穩定；二是身體健康、喜愛一項運動，陽光、開朗；三是敬業、有愛心、有責任心；四是善于與他人合作，善于與學生和家長溝通，懂得心理教育知識；五是甘于清貧，甘于寂寞，不浮躁，不功利，有奉獻精神；六是有較為廣泛的涉獵，以應對知識面日益豐富、動手能力漸強的學生；七是有開發校本課程的能力，指導學生開展社團活動和興趣培養活動的能力；八是有研究能力，能進行教育科研；九是掌握一門外語（首先是英語），有雙語教學的能力；十是熱心公益活動，并有能力參與學校管理。

二、目前教師隊伍中出現的問題

社會對教師的期望很高，然而教師也是普通人，因諸多原因，在教師隊伍中存在著諸多不遂人愿，甚至有違教師職業準則的問題。歸納起來，存在以下共性問題：一是只將教師這一育人的特殊行業作為謀生的職業，責任心、進取心和敬業精神都不足；二是不讀書、不研究、不合作、不認真參加培訓，缺乏專業成長的規劃和動力，心浮氣躁；三是體罰和變相體罰學生，不具備心理健康教育能力，存在語言暴力，處理問題簡單粗疏；四是對學困生和調皮學生缺乏耐心和關愛；五是熱衷于有償家教，利欲熏心，嚴重損害教師群體形象；六是由于教師來源單一，沒有形成吸納師范類和非師范類、普通學校和重點學校、本地高校和全國各地高校甚至世界各地的優秀畢業生投奔中小學教育的格局，教師的知識結構單一。

三、合肥八中在教師隊伍建設上的探索實踐

合肥八中認為教師是學校最重要的人力資源，是實現教育現代化的關鍵因素。針對教師狀況，學校加強師德師風建設。

1. 做“四有”好教師

學校近期通過深入開展做習近平總書記所要求的“四有”好老師的主題系列教育活動，提升教師師德風尚。重點圍繞“怎樣堅定理想信念”“怎樣培養道德情操”“怎樣擁有扎實學識”“怎樣喚醒仁愛之心”四個專題在全校開展大討論，每名教師至少要撰寫一篇不少于1000字的學習心得、做一次交流發言。為養成良好的讀書習慣，厚植人文底蘊，提高審美修養，打造“學習型教師”群體，提高教師綜合素質，在全校開展“為我的發展而快樂讀書”學習活動，在全校開展“合肥八中最美教師”評選活動等。通過系列活動，讓“四有”精神內化于心，外化于行。

2. 科學公正選拔優秀人才

學校在招聘教師中遵循“人的基本素質是基礎和讓優秀的教師來教優秀的學生”的原則，客觀公正科學合理選拔

人才。

近年來，學校選聘教師大多面向免費師范生，他們有著扎根教育的理想信念和扎實的專業文化知識，基本素質高。實踐證明，他們上崗后工作效果很好。學校還通過人才引進，挑選緊缺的諸如學科競賽、心理教育等方面的專業人才。同時，深入研究面對新高考所需各學科教師量，以及高中教育特性，優化教師學科和性別等結構比例?？己诉^程中，秉著為學生和應聘者本人負責的精神全面綜合考查，不徇私情，公平公正。

3. 改革內部管理體制，創新教師管理機制

為真正落實教師在教育教學中的關鍵地位，學校在管理架構、學校文化、全員聘用和規范管理等方面做出有價值有實效的探索實踐，切實保障了教育教學質量。

在管理架構上，學校實施以年級為中心的扁平化管理。通過改變機構設置、轉變職能和分權措施，達到效率優先、權力下放和協作共生的目標。教師的聘用、日常管理、專業發展和考核評價都在年

級部。

在文化建設方面，學校以“教師與學生共同發展，幸福成長”為辦學理念，踐行敬業愛生的教師文化、規范激勵的管理文化、個性人本的課程文化、靈動張揚的學生文化和嚴謹務實的精神文化。通過文化氛圍的營造，無私奉獻、敬業愛崗已成全體教師的自覺追求。

學校在上世紀90年代率先在全省實施全員聘用制，本著“雙向選擇、優化組合，公平競爭、宏觀調控，分類聘任、依崗定酬”原則，以年級為單位，實施全員聘用。落聘者轉崗或培訓學習，建立教師退出機制。摒棄“人對人的管理”，依靠完善的制度進行精細化管理。同時，奉行學校制度建設和管理的核心是人的理念，目的是把每個人的積極性和潛能都充分挖掘出來。強調制度，目的在于培養教師自覺履行職責意識。借助信息化，學校建立教師管理系統，及時記錄過程中的各項數據，達到對教師教育教學的精細化管理。

4. 研訓賽多管齊下，促進教師專業發展

教師是立校之本，是學?？沙掷m發展的基礎，學校始終把“學校發展，教師第一”作為發展戰略，通過創新形式提高校本培訓質量，以“人人會，人人用”為主題，組織開展了信息技術應用培訓和課堂教學應用活動，引導信息技術常態化應用，注重實效；立足課堂教學，學校出臺《集體備課流程管理制度》，要求各教研組和備課組在學期初制定本學期教學研究的主題，每周集中研討后，主備人上課，組內教師聽課評課，形成改進教案，然后用改進教案再上課，再聽課評課，如此循環，形成“研課—上課—評課—改課—再上課—再聽評課—再改課”的教研模式；學校定期開展各層次多形式教師全員參加的業務“大比武”活動。

學校通過生涯規劃、閱讀指導、科技創新團隊建設和系列項目建設，發揮輻射作用，帶動全校教師積極主動提升專業素質。以解決學校教育教學中的實際問題為重點，緊緊圍繞教師專業化發展和課程建設兩大主題，突出應用研究，著力推動學生全面發展，積極申報各級各類課題研究，促進教師專業成長，提升學校發展內涵。每學年對本學科教師在學期內校本教研、校本培訓、課題研究、校本課程建設以及教師素質發展等方面的參加與表現情況進行賦分，作為年度考核的一項

內容。

5. 著力增強一線教師獲得感、幸福感

學校盡力改善教師的生活待遇，努力營造體面生活、開心工作、在競爭中成長的良好環境與氛圍。在評先評優等榮譽和績效工資發放方面，本著一切向一線教師傾斜原則；教師家庭遇到難處時，學校竭盡所能解除后顧之憂。學校工會還組織各類俱樂部，定期舉辦文體活動，豐富教師們的業余文化生活。伴隨教育教學質量的提升，教師的勞動得到價值體現，獲得了社會、家長和學生的尊重和褒獎。

在十九大精神指引下，合肥八中將遵循教育發展規律和教師成長規律，以立德樹人為宗旨，春風化雨，潤物無聲，全面提高全體教師的素質，發揮優質教育資源的輻射作用，為解決人民日益增長的對優質教育資源的需要和教育資源不平衡不充分的發展之間的矛盾盡自己一分力。

責任編輯：肖佳曉

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