孩子，把你的手給我

王遠翠

每當看到嬰兒向我伸開雙手，我的內(nèi)心是無比雀躍的。這比任何語言都暖人心，孩子那伸出的雙手是一種無聲的信任，此時的無聲勝有聲。然而在無意中我卻看到一份調(diào)查資料是有關(guān)師生關(guān)系的，資料中顯示：80%的學生不愿將心事告訴班主任，卻有75%的學生愿意將心事告訴同學和朋友。其實，原因不難想象，就是學生基本上不信任班主任，而與同學和朋友就能相互信任。那么，我們應(yīng)該如何去做重獲孩子的信任呢？首先，班主任要常懷一顆“母愛”之心。高爾基在《讓愛流入孩子心田》里曾說：“誰愛孩子，孩子就愛她。只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”作為班主任，我們也應(yīng)該力爭像一個母親一樣，要全身心愛學生，理解、寬容和信任學生。我今年任教一年級，這群可愛的孩子們剛從幼兒園進入小學，對一切既好奇又害怕。記得第一天上課，家長把孩子送到學校之后就回去了，下課時班上的小劉同學一直望著門口，眼淚都快急出來了，很明顯他在陌生的環(huán)境中缺乏安全感，想找自己的爸爸媽媽，我悄悄走到了他的身邊，直接蹲下輕輕抱住了他，告訴他：“想媽媽了就來抱抱老師吧，在學校老師就是你的另一個媽媽，發(fā)生任何事都會幫你哦！”看著他泛著淚花的微笑，我知道他找到安全感了。涵涵同學也是一個偏內(nèi)向的孩子，上學一段時間后總是會來找我說身體不舒服，幾次讓家長帶去檢查總是沒有任何問題，這是為什么呢？后來更仔細觀察了她，發(fā)現(xiàn)每次關(guān)門她都比較緊張，尤其是午休時間，后來與她看書聊天時知道了在幼兒園期間老師會用關(guān)門來嚇唬小朋友，她一直有這個陰影，我立刻和所有老師交流，決定每天前門一定不要關(guān)，并從她的點點滴滴進步鼓勵他，現(xiàn)在的她開朗了不少。孩子從家庭走進校園，心理上有很大的落差：現(xiàn)在的孩子在家中，爺爺奶奶爸爸媽媽都圍著他們轉(zhuǎn)，幫助他們解決問題，而在校園內(nèi)孩子們就得學會自己面對一切。尤其對一年級孩子而言，是需要一定的過渡期的。作為老師，我們應(yīng)該以母愛之心去關(guān)愛每一個孩子，這樣才能走進他們，讓他們敞開心扉。其次，班主任要保持一份“真誠”之心。威廉·莎士比亞在《哈姆雷特》中說：“最重要的是：對你自己坦誠。這一條必須遵守，無論在白天或黑夜，你都不能虛偽的對待任何人。”坦誠往往會散發(fā)出令人難以置信的巨大威力。真誠對待學生，學生自然會“親其師，信其道”。其實老師的高興與沮喪，一定要是最自然的流露，不能把高興用來鼓勵學生做老師希望學生做的事，也不是把憤怒用來阻止學生調(diào)皮的手段。只有教師情感是自然流露時，孩子們自然會感悟到老師作為真人的一面，同時也感受到了老師對學生最真誠的一面，這樣學生才會以自己的行動來回應(yīng)老師的真誠。正是老師的自然流露，才能更貼近學生，獲得好的教育效果。我曾聽過一節(jié)班會課讓我感動，L學校的王老師班上有個孩子需要住院做手術(shù)，已經(jīng)一個多星期沒有到學校上課了，但是班上學生好像都沒有任何感覺，好像班上有沒有這個人都一樣，王老師很傷心，為什么孩子好像很漠然呢？于是王老師精心準備了一節(jié)班會課，講述了她發(fā)現(xiàn)孩子沒到學校來自己很擔心，也介紹了孩子近期的一些病況，班上的孩子在老師真誠的講述過程中，觸動了心靈，孩子們踴躍說出了自己的感受，和那個小朋友在一起的快樂回憶，最后孩子們主動提議想錄制大家對他的鼓勵，帶給住院的同學，而且他們每一個孩子都積極參與進來了，那一句句童言真是最美的語言，感動了所有人。后來了解到王老師將視頻帶給了住院的孩子，孩子也受到了鼓舞，并且回復(fù)了一段視頻，告訴大家他想大家了，一定努力康復(fù)，回到大家庭之中。誰說老師沒有感情，只講道理，其實只要你真誠地對待每一個孩子，孩子們自然會在你的潛移默化下，感受到老師的濃濃深情。向孩子真實地展示自己的喜怒哀樂吧，那樣他們才會覺得老師離我們并不遙遠，愿意主動向老師伸出雙手，成為真正的朋友。第三，班主任要常保一顆“寬容”之心。教育學生時，不能站在學生的對立面，指明讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而是要爭取在學生的心，站在其真善美那一面，向他們提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。回想我們的教師生涯，好像寬容之心總是不夠，面對孩子的錯誤，總習慣于趕快懲罰一下，提醒他下次不要再犯了，可是周而復(fù)始，孩子仍在犯著相同的錯誤，此時不免聽到，這孩子真難管教。其實孩子畢竟還小，他們的是非觀并沒有建立，很多時候老師處罰他都不明白為什么，我們要做的應(yīng)該是在學生犯了錯誤以后，站在學生的角度分析錯誤的危害，并和學生一起討論，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。記得班上的小仲把小王拽了撞在桌角了，小王哭得很厲害，小仲的眼神則很茫然，其實他意識到了自己的錯誤，只是不知道接下來該怎么辦。于是，我蹲下身子，摸了摸他的頭，問他發(fā)生了什么，他一開始什么都不敢說，我微笑著鼓勵他，告訴他老師只是想了解事情的過程。也許是我的語氣沒有責備吧，他漸漸說明白原來老師布置小王完成的任務(wù)，小王沒有完成就想跑出去玩，他想抓住小王讓他完成老師的任務(wù)，結(jié)果拉扯之間小王撞到了。是啊，孩子是多么好的一個初衷，只是不小心出了一點錯。在腦海里突然想到了陶行知老師三顆糖的故事，于是我毫不猶豫地向他豎起了大拇指，他很神奇地看著我，大概是想老師為什么沒批評我吧，我笑著直接表揚了他幫助老師提醒同學這一點做得非常棒，他開心的笑了，接著我告訴他只是你的方法需要改一改，就會更像老師的小助手，他的眼睛亮閃閃的看著我。于是我詳細告訴他以后這些問題怎么去處理，他聽得很仔細，從他的神態(tài)中我意識到，寬容他的一個小錯誤時已經(jīng)在幫助他快速成長了。教師面對錯誤如果只是懲罰，只會使我們和孩子們的距離越來越遠，教師學會寬容對于學生的成長至關(guān)重要，這樣孩子才會真正地走進我們。第四，班主任要永保一顆“信任”之心。我們會發(fā)現(xiàn)當我們一直信任孩子時，孩子會越來越值得我們相信，當我們不再信任孩子時，孩子往往也會開始不信任老師。我非常信任班里的每一個孩子，只要他們答應(yīng)的事，我都堅信他們能做到。記得去年所帶班級中的小張說話總是油里油氣，經(jīng)常講的話不知道哪句真哪句假，剛開始接觸的時候真的有點頭疼，到底該相信他的哪句話呢？但如果我一直不信任他，只會使他以后的真話越來越少。有一天，我看到朋友在玩真心話的游戲，于是我想我為何不和小張也來一次真心話游戲呢？第二天我找到了他，提出了這個建議，他好像很不能理解我到底要干嘛，我們倆約定每天到學校互相講一句真心話，可以是發(fā)生的事情，可以是自己心中想的事情，但要做到彼此相信，不對外說。就這樣一天一天下來，我堅信他每一天說的都是真話，也相信他堅守著我們倆的秘密。過了兩個月左右，他突然很正緊地問我，老師你相信我說的話嗎？你相信我會保密你說的話嗎？我堅定地說：“我信！”他眼睛紅紅的看著我說：“從來沒有人這么相信我，老師你是第一個。”接著他向我說了他的家庭，他的父母，言語中有埋怨，有傷心，我靜靜地陪著他，最后告訴他：“老師相信你能勇敢地面對一切！”他笑了，我知道他一定能做到。我們只有事事、時時、處處為學生著想，相信學生，孩子們才敢把自己的雙手給我們，共享成長的喜怒哀樂。教育需要愛心，孩子渴望關(guān)愛，就像孩子總希望張開雙臂擁抱母親，讓我們用海納百川的寬廣胸懷，去迎接孩子；讓我們用一顆慈母般的愛心，去滋潤孩子；讓我們用陶行知先生的寬容之心，去理解孩子我堅信。只要我們努力，孩子一定會將雙手給我們，像信任母親般信任老師。參考文獻：[1]高爾基.讓愛流入孩子心田.[2]新教育力·讓每個孩子都成為好學生——名師的人格教育力.endprint