中等職業(yè)學校國防教育專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

馮濤+陳輝

【摘要】國防教育專業(yè)是為適應國防建設和經(jīng)濟建設的雙重需要而開設的新專業(yè)。而中職學校國防教育作為國防教育的一個重要分支，就全國來看，目前處在試辦階段，有很多問題需要研究和探討。從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)原則、培養(yǎng)過程和評價模式等四個方面，對中等職業(yè)學校國防教育專業(yè)培養(yǎng)模式進行理論性的探討和構想。【關鍵詞】國防教育專業(yè)培養(yǎng)模式中等職業(yè)學校一、引言縱觀我國的國防教育史，自新中國成立，為了適應國家國防后備力量建設的要求，教育部設置了地方院校國防教育專業(yè)，經(jīng)過多年的探索，我國普通高校國防教育工作取得了一系列的建設成果。而中職學校國防教育作為國防教育的一個重要分支，日趨顯示出它廣闊的發(fā)展空間和強大的生命力。但由于我國中職學校國防教育專業(yè)起步比較晚，歷史比較短，又受我國傳統(tǒng)高等教育的影響，在培養(yǎng)的模式上還沒有形成一個系統(tǒng)的、科學的、完整的理論，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方式還遠遠不能滿足部隊和社會的需求。本文就是在這樣的研究背景下，充分認識到目前中職學校國防教育專業(yè)培養(yǎng)模式的弊端，積極探索，試圖尋找出一條有效之路。二、中等職業(yè)學校國防教育專業(yè)開設現(xiàn)狀（一）開設背景目前，國內(nèi)幾所開設國防教育專業(yè)的中等職業(yè)學校都是與武裝部聯(lián)合辦學。以山東煙臺城鄉(xiāng)建設學校為例，1996年4月與中國人民解放軍煙臺市芝罘區(qū)人民武裝部聯(lián)合創(chuàng)辦兵役班，1996年9月招收了第一批學員。1997年4月28日，經(jīng)煙臺市教委批準，成立了芝罘區(qū)預備役學校，1999年9月改稱國防教育專業(yè)。（二）課程內(nèi)容建設滯后目前，國內(nèi)幾所開設國防教育專業(yè)的中職學校課程設置都是文化課和軍事技能課。以煙臺城鄉(xiāng)建設學校為例，按照5︰3︰2的比例開設文化課、專業(yè)課和軍事技能課，沒有開設軍事課程。訪談得知，學校領導都認為，中職學生文化素質(zhì)本身就低，上學期間再學習一些軍事知識，無疑會增加他們的學業(yè)負擔；受師資等條件的限制，目前在中職學校國防教育專業(yè)開設更多的軍事課程時機尚不成熟。（三）學生整體素質(zhì)偏低，國防意識較差中職學校國防教育專業(yè)的生源均為初三、初四分流學生以及部分初四畢業(yè)生，學生的整體文化水平和素質(zhì)較低。另外，大部分學生的成長歷程極其“不平靜”，從學生的思想發(fā)展軌跡可以窺見，中職國防教育專業(yè)學生的國防觀念與時代要求相比，還有相當距離。（四）軍訓價值觀偏離所謂軍訓價值觀，亦即在學生心目中，軍訓所能帶給他們的最大收獲是什么，軍訓究竟具有怎樣的社會價值和影響力。軍訓生活對學生而言，是異常艱苦的。但是通過野外拉練，軍營體驗以及參觀部隊內(nèi)務等對學生樹立高度的集體主義觀念和團結(jié)協(xié)作精神起到潛移默化的作用。調(diào)查顯示，在這些良好效益的背后卻隱藏著軍訓價值觀的嚴重偏離。幾乎沒有幾個學生真正通過軍訓增長了其自身的國防知識，培養(yǎng)了國防觀念，這與軍訓教育“提高政治思想覺悟、激發(fā)愛國熱情、增強國防意識”的根本目的相距較遠。（五）訓練方法陳舊目前，幾所中等職業(yè)學校國防教育專業(yè)的訓練方法陳舊。軍訓課一般都是訓練隊列、擒敵拳和方隊等，訓練形式單一，重復科目和動作使學生感到枯燥無味；第二，教育觀念陳舊。學校在組織軍訓制定計劃時，片面強調(diào)學生必須在計劃時間內(nèi)完成隊列、拳術及方隊等科目的訓練。三、中等職業(yè)學校國防教育專業(yè)培養(yǎng)模式構想（一）培養(yǎng)目標目標是行動的指南。明確的培養(yǎng)目標是實施人才培養(yǎng)計劃的重要保證。本研究在征求專家和領導的意見，結(jié)合現(xiàn)實情況，認為中等職業(yè)學校國防教育專業(yè)學生培養(yǎng)目標的制訂必須從部隊和社會的實際需求出發(fā)，即培養(yǎng)德、智、軍、體全面發(fā)展，使學生掌握所學專業(yè)的基本理論、基本知識和基本方法，具有扎實的隊列、拳術等訓練基礎，具有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步具備準軍人的素質(zhì)和素養(yǎng)，為中國人民解放軍培養(yǎng)和輸送合格的后備兵員。（二）培養(yǎng)過程1.招生對象加強和規(guī)范學生入校的面試和復試工作。面試除了檢查學生的身體狀況，還要考察學生的報名動機、語言表達以及反應能力等方面的情況；在復試過程中，重點考察學生的初中基礎知識，還要對學生進行心理測試，看其是否符合預備役軍人的要求。2.課程設置（1）公共基礎課（文化課）這是中專學生必修的基礎課程，是按照中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標，圍繞培養(yǎng)德、智、軍、體全面發(fā)展，為中國人民解放軍培養(yǎng)和輸送合格的后備兵員而制定的。主要開設語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、體育、心理和禮儀等。（2）專業(yè)基礎課這是學生必須學習的專業(yè)基本理論和技能。現(xiàn)代戰(zhàn)爭是使用信息和信息化武器為主的戰(zhàn)爭，信息已經(jīng)成為掌握戰(zhàn)爭主權和奪取戰(zhàn)爭勝利的主導權。因此，計算機方面的課程應成為學生的專業(yè)基礎課程。比如一級課程、Flash動畫制作、Dreamweaver網(wǎng)頁制作以及計算機的組裝與維修等。（3）軍事技能課軍事技能課主要包括理論和實踐兩個層面。理論課主要開設軍史、軍兵種基本理論、現(xiàn)代科技在軍事上的應用；實踐課主要依據(jù)部隊軍事訓練大綱的要求，開設隊列、拳術等。3.教學內(nèi)容教學內(nèi)容的更新與豐富要在一定的專業(yè)設置框架內(nèi)。本研究認為，在教學內(nèi)容上必須體現(xiàn)科學化和實用性。比如，計算機課程的內(nèi)容就應該順應現(xiàn)代信息化戰(zhàn)爭和部隊需要改進教學內(nèi)容；思想政治課更不能一味按照教材教，而更多應該對學生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，筑起預備軍人理想、道德、信念的堅實支點，形成健全的人格。4.社會實踐要想為中國人民解放軍輸送合格的“復合型”兵員，不僅要經(jīng)過系統(tǒng)的文化和軍事知識教育，而且要經(jīng)過軍旅生活的實踐磨煉，這也是培養(yǎng)和造就未來型軍事人才的必然邏輯。因此，要加強中等職業(yè)學校國防教育專業(yè)學生實踐性教學環(huán)節(jié)，要安排學生到部隊體驗和鍛煉（煙臺城鄉(xiāng)建設學校國防教育專業(yè)每學期為學生安排一次為期十天的軍營體驗），彌補生活經(jīng)歷的不足。另外，還要經(jīng)常性地安排野外拉練和實彈射擊等實踐性教學內(nèi)容。（三）素質(zhì)測評素質(zhì)測評是培養(yǎng)模式中不可缺少的環(huán)節(jié)，它對實現(xiàn)培養(yǎng)目標具有明確的教育導向和積極的教育約束作用，能把教育中教和學有機地統(tǒng)一起來。本文根據(jù)國家的教育方針以及部隊的實際需要，提出采用科學的方法進行測評。一是動員教育。二是筆試。三是實踐考核。四是心理測試。五是反饋。四、結(jié)論與展望通過對蕪湖市國防教育學校、臨沂市沂蒙文武中專軍訓學校、福州市國防教育學校、甘肅省國防技工學校、煙臺輕工業(yè)學校和煙臺城鄉(xiāng)建設學校等幾所開設國防教育專業(yè)的中等職業(yè)學校進行調(diào)研，我們基本上掌握目前中職國防教育專業(yè)的開設現(xiàn)狀。從整體上看，我國中職學校國防教育專業(yè)起步比較晚，歷史比較短。在發(fā)展的過程中也存在一定的問題，如課程內(nèi)容建設滯后；學生整體素質(zhì)偏低，國防意識較差；軍訓價值觀偏離；訓練方法陳舊；專業(yè)教師隊伍建設嚴重落后等。因而，為促進中等職業(yè)學校國防教育專業(yè)的前進與發(fā)展，我們需要有針對性及可操作性的措施來緩解與解決相關問題。我們認為，黨和政府應對中等職業(yè)學校的國防教育高度重視，加大對其在政策、資金方面的支持力度；相關學校也應主動、積極的參與中職國防教育專業(yè)的發(fā)展與建設，認真落實好國家的相關政策及文件精神；同時也應加大對國防教育專業(yè)教師的培養(yǎng)及引進，為中職國防教育專業(yè)的發(fā)展提供有力的智力支撐。中等職業(yè)學校國防教育專業(yè)的發(fā)展任重而道遠，但只要有正確的方向，我們有理由相信其發(fā)展前景必定樂觀。參考文獻：[1]William E.Simons.Professional Military Education in the United State：A History.Westport：Greenwood Publishing Group.2000.1. [2]徐建軍，賀少華.大學軍事教程[M].長沙：中南大學出版社，2004.本文系煙臺市職業(yè)教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題。endprint