ERP沙盤模擬實訓在創(chuàng)業(yè)教育中的應用

【摘 要】創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是我國當代高等教育迫切需要解決的問題，目前我國大學生的創(chuàng)業(yè)能力存在著對創(chuàng)業(yè)認識有偏差、社會經(jīng)驗不足、理論知識不扎實、缺乏專業(yè)培訓等問題，ERP沙盤模擬實訓能夠為創(chuàng)業(yè)教育提供一個將理論和實踐相結合的平臺，有效調動大學生應用理論知識的積極性、提高團隊合作能力、增強創(chuàng)新意識和競爭意識。

【關鍵詞】ERP；沙盤模擬；創(chuàng)業(yè)教育

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力培養(yǎng)是我國當代高等教育迫切需要解決的問題，為什么我們培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)造力？這是值得每個高校教師思考的問題。培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的人才是我們高等學校的歷史使命。[1]近年來，國家和各級政府都十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，出臺了一系列的政策文件，為高等學校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。各級地方也陸續(xù)出臺一系列政策鼓勵高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。[2]各個高校也都積極響應國家號召，大力倡導創(chuàng)業(yè)教育。沙盤模擬最早應用于軍事，在教學上的應用開始于美國哈佛大學的 MBA教育，目前已經(jīng)成為各國商科教學繼傳統(tǒng)教學和案例教學之后的又一流行的創(chuàng)新教學方式。國內的用友、金蝶、中教暢享等軟件開發(fā)商將沙盤開發(fā)為軟件產(chǎn)品，使ER P沙盤模擬實訓這種課程形式在全國高校迅速普及。本人是長期從事ER P沙盤模擬實訓的一線教師，通過多年的ER P沙盤模擬實訓教學，深深體會到ER P沙盤模擬實訓的魅力和沙盤實訓給學生帶來的快樂。當看到我們的創(chuàng)業(yè)教育形式落后、缺乏趣味性等問題時，我就在不斷的思考和嘗試，如何將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到ER P沙盤模擬實訓的教學過程中。

一、目前我國大學生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題

（一）對創(chuàng)業(yè)的認識存在偏差

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代大背景下，鼓動創(chuàng)業(yè)的文章、報道鋪天蓋地而來，大學生們通過各種渠道能夠看到、聽到例如馬云、馬化騰等創(chuàng)業(yè)成功者的案例。很多人只看到了成功創(chuàng)業(yè)者風光的一面，但是對于創(chuàng)業(yè)成功者背后奮斗的艱辛卻知之甚少，更沒有看到創(chuàng)業(yè)成功者畢竟是少數(shù)，更多的創(chuàng)業(yè)失敗者是不被人所知的。[3]

（二）社會經(jīng)驗不足， 成功機率較小

我國大學生都是在長期的應試教育環(huán)境下成長起來的，為了能夠考上自己理想的大學，每天都要去機械的記憶很多知識，在題海中苦苦尋找方向。因此，普遍缺乏社會經(jīng)驗，同時缺乏創(chuàng)業(yè)必須的理財技能、與人溝通的能力和推銷意識。許多大學生創(chuàng)業(yè)者單純的以為只要自己有新奇的創(chuàng)意就能吸引來投資并創(chuàng)業(yè)成功，從而導致大部分大學生創(chuàng)業(yè)者一進入社會就在殘酷的競爭中敗下陣來，并再無回天之力。

（三）理論基礎不扎實，難以學以致用

創(chuàng)業(yè)是需要理論知識的，比如企業(yè)的開辦、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的市場營銷、人力資源管理、財務管理與融資、資產(chǎn)與物品管理、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)管理等。然而，在傳統(tǒng)的灌輸式教學模式下，學生對于這些知識的認識停留在書面上，由于缺乏企業(yè)管理的實踐，很難形成感性認識，缺少自己的切身體會。即便是到企業(yè)參觀、實習，由于企業(yè)管理知識的抽象性，很難在短時間內從具體的管理活動中理解到這些問題。同時，有的企業(yè)處于商業(yè)機密的考慮，不愿意將企業(yè)的真實想法告訴學生，學生看到的只是問題的表象。[4]

（四）缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的專業(yè)培訓

很多大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中都是孤軍奮戰(zhàn)，缺少系統(tǒng)的、專業(yè)的培訓，一方面是因為學校缺乏具有豐富經(jīng)驗的師資，老師大多是從書本上學來的創(chuàng)業(yè)知識，本省自己就沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，很難將創(chuàng)業(yè)知識深入剖析，即便是學校請創(chuàng)業(yè)成功人士現(xiàn)身說法，創(chuàng)業(yè)者也往往是就事論事，很難將創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗系統(tǒng)化，并上升到理論高度。學生只能通過實戰(zhàn)嘗試來積累經(jīng)驗，然而這樣做的時間成本是非常高的。難道大學生只能通過實戰(zhàn)來積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗么？難道創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗只有在付出了大量的時間和金錢的代價后才能獲得么？為什么我們的創(chuàng)業(yè)教育要么是純粹的理論講述，要么是純粹的實踐？其實，我們可以通過ER P沙盤這個教學工具，將具體的企業(yè)管理活動從復雜的現(xiàn)實中抽象出來，為學生提供一個理論與實踐緊密結合的教學平臺，讓學生通過反復不斷的練習，迅速掌握這些知識，而不用付出大量的時間和金錢代價。

二、ERP沙盤模擬實訓內容及課程組織

（一）ERP沙盤模擬實訓內容

ER P沙盤模擬實訓是以一家生產(chǎn)型企業(yè)為基礎背景，該企業(yè)已經(jīng)由原來的經(jīng)營團隊經(jīng)營若干年。實訓過程中將每5到8名學員分成一個小組，分別代表一個企業(yè)，每個學員分別擔任公司管理中的主要崗位，主要包括CEO（總經(jīng)理）、CFO（財務總監(jiān)）、CSO（營銷總監(jiān)）、COO（生產(chǎn)總監(jiān)）、采購主管、財務助理、商業(yè)間諜等。每個虛擬企業(yè)獨立經(jīng)營若干年，在和其他小組的激烈競爭中，將企業(yè)不斷發(fā)展，在市場中爭取到更為有利的地位，獲得到更多的所有者權益。在實訓過程中，學員需要根據(jù)自己擔任的角色和企業(yè)競爭的狀況不斷做出一系列決策。[5]例如：CEO要制定發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、帶領團隊共同做出企業(yè)決策、審核企業(yè)財務狀況、聽取財務部門盈利和虧算的匯報，CSO要銷售管理、預測市場制定銷售計劃、合理投放廣告、根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)能力取得匹配的客戶訂單、溝通生產(chǎn)部門按時交貨、監(jiān)督貨款的回收等，COO要負責企業(yè)生產(chǎn)管理工作、協(xié)調完成生產(chǎn)計劃、維持生產(chǎn)成本、落實生產(chǎn)計劃和能源的調度、保持生產(chǎn)正常運行、及時交貨、組織新產(chǎn)品研發(fā)、擴充改進生產(chǎn)設備、做好生產(chǎn)車間的現(xiàn)場管理等，采購主管負責編制并實施采購供應計劃、分析物資供應渠道和市場變化、為企業(yè)做好后勤保障等。單項任務似乎簡單，但是當各個小組所作出的決策互相影響時，學員就需要不斷從多種決策方案中進行判斷。

（二）ERP沙盤模擬實訓課程組織

本人所講授的ER P沙盤實訓課程是以ITMC（中教暢享）沙盤模擬軟件為載體，采用集中實訓的形式進行的，周期是5天（周一至周五連續(xù)進行）。實訓大致可以分為五個階段：1、課程準備，主要介紹沙盤課程的由來、意義、價值，激發(fā)學生的積極性；2、規(guī)則講解、初始狀態(tài)設定、各崗位職責和基本方法策略；3、第一輪企業(yè)經(jīng)營模擬（通過物理沙盤結合電子沙盤形式進行）；4、第二輪企業(yè)經(jīng)營模擬（采用電子沙盤形式進行）；5、實訓總結、評價。具體每一階段的實訓內容及學時安排如下表所示：endprint

三、ERP沙盤實訓對提高創(chuàng)業(yè)能力的作用

（一）通過游戲的教學方式，調動學生將理論應用到實踐中去的積極性。首先，在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育中，理論和實踐是脫節(jié)的，講理論的課程就是講理論的，實踐環(huán)節(jié)比如實習、見習是純粹實踐的，當學生在學習理論時，因為還沒有實踐，因而缺乏感性認識，影響對理論知識的深入理解，當學生實踐時，往往因為理論已學過太長時間而已經(jīng)忘記。同時，其次，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的理論學習是分模塊的，比如戰(zhàn)略管理模塊、營銷模塊、財務模塊、生產(chǎn)管理模塊等，然而在實踐應用中，這些知識模塊是相互聯(lián)系、相互滲透的，如何將這些知識模塊結合成一個有機的整體，傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中沒有這么一門課程。ER P沙盤實訓課程通過類似游戲的學習形式，將企業(yè)經(jīng)營管理相關的各門知識融匯貫通，通過任務驅動，在不斷的決策過程中輕松地掌握了和應用了相關知識，并且理解了各類知識是如何聯(lián)系的。[6]

（二）注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)必需的團隊合作能力

我們平時在給學生將團隊的時候，肯定也會給學生介紹團隊的概念、團隊的重要性、團隊合作成功及失敗的案例等等。可是不管你怎么講，因為沒有切身體會，學生總是只能站在旁觀者的角度去理解。在ER P沙盤實訓過程中，每個小組所有的決策都要以團隊的形式展開討論，每一步操作的效果都會影響真?zhèn)€團隊的績效和地位，不用老師多說，學生已經(jīng)通過實際行動體會到了團隊合作的重要。當出現(xiàn)問題時，學生也會自我總結，為什么別的小組沒有出現(xiàn)問題，而自己的團隊卻出現(xiàn)了問題，下一輪自己的團隊應該如何改進。同時，通過實訓學生也能夠學習到，一個優(yōu)秀的團隊應該是什么樣的，自己在一個團隊里適合扮演什么樣的角色。

（三）激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識

一個人的創(chuàng)新意識，包括敢于嘗試，敢于質疑，敢于打破常規(guī)，敢于挑戰(zhàn)權威，敢于挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)新意識是每個創(chuàng)業(yè)者所必須具備的素質。ER P沙盤模擬實訓就為學生提供了一個開放的、不受約束的思考平臺，在不斷變換的經(jīng)營環(huán)境中，不斷的嘗試、不斷地變換角度去思考問題，不斷的采用新的經(jīng)營戰(zhàn)略、新的營銷策略、新的產(chǎn)品策略、新的融資策略去解決不斷出現(xiàn)的新的問題，以謀求企業(yè)更好的發(fā)展。學生利用各種方法在對問題進行分析的過程中，潛移默化的激發(fā)了創(chuàng)新意識、鍛煉了創(chuàng)新能力。

（四）培養(yǎng)了學生的競爭意識

創(chuàng)業(yè)是殘酷的，是要面對激烈的競爭的。然而，生活在象牙塔里的大學生普遍缺乏對競爭殘酷性的認識，很多人在創(chuàng)業(yè)初期信心滿滿，對前景盲目樂觀，一旦遭受挫折，又會無法從失敗的陰影中走出來，究其原因，還是因為沒有面對失敗的經(jīng)驗，因為真實的社會和真實的市場是不會給創(chuàng)業(yè)者試錯的機會的。ER P沙盤模擬實訓給學生提供了仿真的競爭環(huán)境，使學生可以深刻認識到競爭的激烈，同時又給學生進行歸納總結的機會，在失敗中學習，不斷總結失敗的教訓。只有不斷的積累經(jīng)驗、總結教訓才能讓學生在未來創(chuàng)業(yè)中多一份成功的可能。

四、結論

綜上所述，ER P沙盤模擬實訓能夠有效提高當代大學生的創(chuàng)業(yè)能力，彌補傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐脫節(jié)的問題。ER P沙盤是一個很好的實踐教學平臺，能夠讓學生在“快樂中學習”，讓學生“在游戲中學習”，能夠讓學生在“失敗中學習”，能夠讓學生“干中學，學中做”。只要我們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的知識、理念、意識有機的融入到教學中去，就能夠在輕松快樂的學習氛圍中，調動學生學習創(chuàng)業(yè)知識的積極性、激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情、鍛煉學生的動手實踐能力、增強團隊合作的意識和能力、充分認識創(chuàng)業(yè)的艱難、增強抗挫折的能力。同時，也為學生綜合應用各門經(jīng)濟管理課程提供一個平臺，讓學生“足不出校”就能夠學習企業(yè)管理的各項知識、分析應用企業(yè)管理的各種分析方法和工具。當然，學生的創(chuàng)業(yè)能力提升僅僅依靠ER P沙盤模擬實訓是不夠的，無論ER P沙盤模擬實訓平臺多么仿真，多么貼近現(xiàn)實，但是，模擬畢竟是模擬，現(xiàn)實永遠要比模擬要復雜的多，學生僅僅在ER P沙盤模擬實訓平臺上訓練創(chuàng)業(yè)能力是不夠的，還需要在真實的市場環(huán)境里接受鍛煉。

（平頂山學院，河南 平頂山 467000）

參考文獻：

[1]徐港，王榮，應紀鍵.ERP沙盤數(shù)據(jù)與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相關性分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（08）： 96-98.

[2]劉文杰，吳小衛(wèi).提升經(jīng)管專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力新方法——ERP沙盤模擬實訓教學[J].經(jīng)營管理者，2017（03）：384-385.

[3]楊天中，孫躍，戚昌文.基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的ERP沙盤模擬教學設計[J].高校實驗室工作研究，2012（02）：31-33.

[4]郭憲波.淺議ERP沙盤模擬對大學生創(chuàng)業(yè)的作用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（34）：120-121.

[5]李毅.財經(jīng)院校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式——ERP沙盤實訓的實踐探索[J].經(jīng)營與管理，2014（06）：155-157.

[6]王方國.基于實踐教學改革的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].高教學刊，2015（03）：64-65.

基金項目：本文是平頂山學院教學改革研究項目“ERP沙盤模擬實訓課程開發(fā)與建設”（項目編號2014-JY20）的階段性研究成果。

作者簡介：張躍超（1981—），男，河南平頂山人，副教授，平頂山學院經(jīng)濟管理學院實驗中心主任，主講ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤實訓、生產(chǎn)運作管理等課程。endprint