高等院校體育教育專業武術專業選修課教學現狀及對策的研究

喻振興??

摘 要：優秀的中華武術文化需要傳承，而學校體育則是傳承的一個重要途徑。高等院校體育教育專業武術專業選修課（后文簡稱“武術專項課”）培養的是未來的中小學武術教師，因此對其教學現狀的研究則顯得尤為重要。本文以湖北第二師范學院為例，對其體育教育專業武術專項課的教學現狀進行了調查，運用多種研究方法得知：湖北第二師范學院體育教育專業的武術專項課能正常開設且教學有序，但在多方面存在一定的問題。筆者通過對教學現狀的分析，提出了有針對性的建議。

關鍵詞：體育教育專業；武術專項課；教學現狀

一、 前言

眾所周知，武術又稱國術，是中華民族傳統文化重要的組成部分，它具有極高的研究價值。當今社會高速發展，國家需要的是高素質、高能力的復合型人才。體育教育專業武術專項課培養的師范生肩負著傳承優秀傳統文化的責任，同時他們也面臨著就業問題。從整體來看，湖北第二師范學院體育教育專業武術專項課正在有條不紊地展開教學，各類教學成果科研競賽成果豐碩，但是仔細調查可以發現其教學現狀還存在一定的問題。因此本文以武術的教學為切入點，利用多種研究方法，著手調查湖北第二師范學院體育教育專業武術專項課的教學現狀，找出可提倡之處，同時發現問題，探尋出如何落實好體育師范專業武術專項課教學的對策。

二、 研究對象與研究方法

（一） 研究對象

目前湖北第二師范學院體育教育專業開設武術專項課的班級為2個教學班，分別是：2014級本科武術專選班、2015級本科武術專選班，本研究以這兩個班級的教學情況作為研究對象展開分析。

（二） 研究方法

基于研究的需要，本文主要運用的研究方法有：文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法。

三、 調查結果與分析

調查得知，湖北第二師范學院體育教育專業的培養目標是著重于培養出“一專多能”的體育人才，但部分學生對本專業的培養目標甚至沒有明確認知。制定了培養目標就需要通過課程教學去使其得到實現，所以調查分析體育教育專業武術專項課的教學現狀是本研究的一個必經過程。

（一） 對湖北第二師范學院體育教育專業武術專項課開課時間及課時分配的調查分析

湖北第二師范學院體育學院專項課開設的原則是以學生自行選擇為主，教師建議為輔。每年大二上學期由班委組織學生依據自己的意愿以及未來發展規劃的需求自行選擇專項，大二上學期結束前確定每位同學將要學習的專項。大二下學期至大三下學期三個學期開設武術專業選修課。通過登錄湖北第二師范學院的官網教務在線教務管理系統查看個人培養方案以及體育學院官網的人才培養方案可以了解到武術專項課的課時為每學期68個學時，每周4個學時，分17周完成。

（二） 對湖北第二師范學院武術專項課理論教學內容與技術教學內容占用課時的比較調查

武術教學分為理論課教學與技術課教學兩部分，一般情況下應當是這兩者都被給予同樣高的關注度去開展教學，因為他們都是同等重要的。通過調查走訪得知，每學期理論課教學約為6個學時，約占學期總學時的9%；每學期技術課教學約為62個學時，占學期總學時的91%。教育部的《普通高等學校體育教育本科專業各類主干課程教學指導綱要》中指出“武術類課程總學時中理論部分占20%左右，技術部分占80%左右”，由此可以看出湖北第二師范學院武術專項課的教學嚴重偏向于技術課。

（三） 對湖北第二師范學院體育教育專業武術專項課使用教材和教學內容設置的調查

通過交談采訪得知，目前湖北第二師范學院體育教育專業武術專項課所使用的教材是由邱丕相主編人民體育出版社出版的《中國武術教程》，這是一本體育院校通用教材。在專項課之前，大一武術必修課時也發放了一本由高等教育出版社出版，由蔡仲林、周之華主編的《武術》教材，這是一本普通高等學校體育教育專業主干課教材。通過與任課教師交談討論筆者了解到在教學內容設置上，理論部分的教學主要有：武術的概念及特點、武術的價值、武術的形成與發展這幾個方面；而技術課的教學內容則為：武術的基本功練習、少年規定拳、四十二式簡化太極拳、八段錦、太極劍、自選劍、自選刀等。

（四） 湖北第二師范學院體育教育專業武術專項課教學場地、器材和圖書的使用現狀

場地、器材和圖書這三者對武術的教學能起到至關重要的作用。通過對專選班學生調查發現：湖北第二師范學院武術教學場地條件較差，僅有一所室內體操場館，且多個專項課以及必修課共用，教學效果可想而知。調查中還得知器材也難以適應學生學習武術的需求。該校的武術專項課所用教材多數出現破損和老化現象，器材的配備明顯不足，部分專選班學生選擇自行購買合適的器材，而圖書資料的情況相比前兩者則更嚴重。關于武術的圖書資料大體出現在兩個地方，一個是體育學院的圖書閱覽室，再一個則是校圖書館。體育學院的圖書閱覽室多為班委組織學生捐贈的，且大多數為體育師范生教科書，而校圖書館有一定量的武術書籍，但遺憾的是圖書太老，沒有更新。

（五） 對湖北第二師范學院武術專選課學生成績考核方式的調查分析

湖北第二師范學院武術專項課學生成績考核評價方式一直以來是以“平時成績+期終技評成績+理論課成績=綜合得分”的方法來實行的，這種考核方式有一定的弊端。首先，學生在考理論課前經常存在“突擊準備”的情形，知識并不是平日積累起來的，必然很快把這些知識拋棄；再者，這樣突擊過關將會挫傷那些優秀學生日后的學習動力和積極性。最后我們更應明白，體育教育師范生的培養目標是“一專多能”的優秀中小學體育教師，而這樣的考核評價體系或多或少地遺忘“教學技能考試”這一重要方面。

四、 結論

調查發現，湖北第二師范學院體育教育專業武術專項課能正常有序地進行教學，教師認真負責，能較有效地開展武術教學工作，大部分學生能基本掌握所學內容，但還存在需要解決的問題。endprint

1. 體育教育專業人才培養目標制定的學習內容太寬泛，重點不明確。

2. 課時、學時較少，每周僅4學時，難以滿足學生學習的需要，不能使學習內容完全鞏固。

3. 教學內容及課時嚴重偏向技術課，忽視理論課的教學，使得學生對武術理論知識掌握過少，學生對武術理論知識重視的程度不高。技術課教學內容較為多樣，基本可以滿足學生的需要，但教學中講解攻防技擊動作的次數較少。

4. 教師教學時注重的是學生對武術套路的掌握程度，但并沒有注重培養學生對武術套路的教學能力，體育教育專業學生學習武術更重要的是應學會未來作為中小學教師如何去教授學生學習武術的知識與技能。

5. 該校體育教育專業目前發放的武術教材共兩本，武術專選班發放的專用教材僅一本，沒有涉及武術裁判規則的書籍。

6. 武術教學場地嚴重不足，武術器材、武術課外圖書使用現狀堪憂。僅有的一個體操館人多且嘈雜，不適合武術課教學的開展。武術器材部分壞損且總量較少，課外武術書籍更新過慢，體育學院閱覽室基本沒有投入使用。

7. “綜合得分=平時成績+期終技評成績+理論課成績”考核評價方式單一，忽視了個體差異，且讓學生考試有投機的機會，很容易挫傷勤奮優秀學生的學習積極性，評價體系沒有突出師范性，未注重學生的教學能力考查。

五、 建議

為了使湖北第二師范學院體育教育專業武術專項課能夠更好地發展，充分達到該課程的課程目標和體育教育專業人才培養目標，對于以上問題必須加以重視，因此建議：

1. 人才培養目標應更加突出“一專多能”的特點，將人才培養目標的學習加入課程學習中，讓每一位學生明確人才培養目標。

2. 增加武術專項課的課時數、學時量，從而保證學生練習時間，達到學習效果。

3. 增加理論課學時，強調理論知識的重要性，注重培養武德。

4. 增加健身養生等武術知識，教學中增加武術攻防技擊教學內容的頻率。

5. 突出師范性，注重培養學生的教學能力，教學方式及重點要與培養目標一致。

6. 考核評價體系應該多角度全方位去考查，且與培養目標、課程教學目標緊密結合。在原有的評價體系上還應該加入講解攻防含義，寫武術教案進行教學展示，套路編排等形式的考試。

7. 改善武術教材單一的現狀，根據實際需要增加武術教材。增加武術專選班學生課外武術理論知識的獲取方式，重視武術理論知識的考核，提高學生對武術理論知識重要性的認識。

8. 加強武術教學場地的建設，加大對武術器材的投入，使學生有一個較好的習武條件。

參考文獻：

[1]教育部.普通高等學校體育教育本科專業各類主干課程教學指導綱要.2004，（9）.

[2]邱丕相.中國武術教程.上海：人民體育出版社，2004：1-49.

[3]蔡仲林，周之華.武術.北京：高等教育出版社，2009：2-44.

作者簡介：

喻振興，現就讀于湖北省武漢市武漢體育學院研究生院。endprint