閱讀習(xí)慣，英語(yǔ)思維的基奠

在全球化發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)作為對(duì)外交流的官方語(yǔ)言，對(duì)于未來(lái)的社會(huì)人才來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在《普通英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“掌握英語(yǔ)基本知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的使用能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣與思維。”這是對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)所提出的教學(xué)要求以及目標(biāo)。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該不遺余力地幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，從而更出色地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展要求的英語(yǔ)人才。

英語(yǔ)閱讀是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)認(rèn)知，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要途徑，尤其在高中階段，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅會(huì)加大難度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具挑戰(zhàn)性，同時(shí)也需要在此時(shí)期培養(yǎng)良好、正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，本文通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而積淀學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維，同時(shí)教師也要幫助學(xué)生在此過(guò)程中總結(jié)英語(yǔ)閱讀思維，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠一飛沖天。

一、課內(nèi)外連接，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生正式、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，也是教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。英語(yǔ)閱讀習(xí)慣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還能夠在一點(diǎn)一滴的積累中豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？教師應(yīng)該做到課內(nèi)外的連接。首先，如果學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難，或者是沒(méi)有興趣進(jìn)行閱讀，那么教師可以在英語(yǔ)課堂中“強(qiáng)制”帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，既降低了學(xué)生們的閱讀難度，又讓學(xué)生在“強(qiáng)制”中逐步形成了閱讀的興趣。然后教師可以向?qū)W生發(fā)布課外閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在長(zhǎng)時(shí)間的“強(qiáng)制”閱讀中找到英語(yǔ)閱讀的興趣。最后我們常說(shuō)“強(qiáng)扭的瓜不甜”但是在英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)中，雖然“瓜不甜”，但是“解渴”。

“強(qiáng)制”的對(duì)立面是“自愿”，英語(yǔ)教師也可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。首先教師找尋一些有趣的閱讀內(nèi)容，吸引學(xué)生的目光，我們都知道初中生對(duì)于外界的事物會(huì)感到強(qiáng)烈的好奇心，旅行自然也會(huì)成為他們的熱點(diǎn)話題。比如教師在教學(xué)“How was your school trip？”你的學(xué)校旅行怎么樣？教師可以讓學(xué)生暢談自己的旅行經(jīng)歷或者是想要去的地方，以此吸引學(xué)生的目光。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本上的內(nèi)容閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，最后教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在課外找尋一些英語(yǔ)旅行讀物，并且在閱讀之后用英語(yǔ)寫(xiě)下自己的感想。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。最重要的是在日積月累中學(xué)生能夠養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣。

二、規(guī)范閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生形成閱讀思維

閱讀不只是簡(jiǎn)單的瀏覽，它包含了許多的技巧以及規(guī)范，這需要教師在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，最終在習(xí)慣中形成閱讀思維，而不是“囫圇吞棗”。首先教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確分析句子結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣，避免因?yàn)樯~以及復(fù)雜句式的影響，而導(dǎo)致學(xué)生閱讀困難或者不能正確理解文章含義的情況出現(xiàn)。其次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)思維和正確推理的好習(xí)慣，我們?cè)陂喿x的過(guò)程中，文章經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多隱藏的含義，需要學(xué)生深刻地文章內(nèi)涵，挖掘出潛在的信息，才能夠正確地理解文章意義。最后教師也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢查與復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中難免會(huì)遇見(jiàn)新的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)檢查與復(fù)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固與記憶。

習(xí)慣的形成在長(zhǎng)時(shí)間的積淀中激發(fā)思維的發(fā)生。在英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，我們不僅要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，還要規(guī)范學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而保證學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維的形成時(shí)正確的、科學(xué)的，才能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)實(shí)力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的要求，讓學(xué)生的時(shí)間的積淀中，找到屬于自己的閱讀方式。

三、閱讀思維，助力學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)

思維是一種抽象的事物，但是卻實(shí)實(shí)在在地影響著我們的行動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，倘若有良好的思維進(jìn)行引導(dǎo)，那么很容易就可以解開(kāi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的謎團(tuán)，用更準(zhǔn)確，更快捷的方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維形成。閱讀思維與閱讀習(xí)慣相互作用，相互引導(dǎo)，習(xí)慣促進(jìn)思維的形成，思維也會(huì)作用于習(xí)慣的行動(dòng)，從而幫助學(xué)生在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更為有效地進(jìn)行探索。英語(yǔ)教師就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要存在，而英語(yǔ)思維是幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要途徑，“授之以魚(yú)不如授之以漁”的道理我們應(yīng)該重視，更應(yīng)該與學(xué)生共同在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上相伴，輔佐他們登上成功的彼岸。

總而言之，習(xí)慣的培養(yǎng)不能一蹴而就，思維的形成也需要學(xué)生在朝朝暮暮中總結(jié)，而高中英語(yǔ)教師需要以自己最大限度的努力去幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)知識(shí)探索的過(guò)程，同時(shí)在不同種類的文章中也有不同的閱讀的技巧，這都需要學(xué)生在大量的閱讀中去發(fā)現(xiàn)、探索與總結(jié)，最終才能夠?qū)⒅R(shí)與技巧進(jìn)行“內(nèi)化”，牢牢地掌握英語(yǔ)閱讀能力，形成自己的閱讀思維，才能夠在英語(yǔ)的道路上越走越遠(yuǎn)，不僅在考試上獲得優(yōu)異的成績(jī)，也能夠成長(zhǎng)為符合社會(huì)市場(chǎng)的人才。

【作者簡(jiǎn)介】胡文輝，新疆兵團(tuán)第十二師西山農(nóng)牧場(chǎng)子校。