電工電子實驗教學立體化建設幾點思考

徐寧

摘 要：在電工電子實驗教學建設中，設置立體化教學內容，架構綜合化實驗模式，豐富共享性教學資源，提高學生綜合實踐能力和工程思維能力。

關鍵詞：電工電子實驗教學；立體化；綜合

隨著社會經濟發展模式和科技創新進步的多元化，對人才的實踐能力和綜合素養要求越來越高。電工電子實驗教學目的是將所學到的深層次地強化電工電子專業知識，將其應用到工程實踐中。扎實、有效的電工電子實驗教學活動，對學生培養工程技術思維，為后續學習、實踐及畢業后所從事的工程技術工作將產生重要影響。

1 電工電子實驗教學發展現狀

長期的傳統實驗教學具有“統一計劃、統一大綱、統一教材、統一考核”的特點，各方面存在的問題不斷顯現，嚴重影響專業教學效果，導致課堂教學效率極其低下。

首先，現有普遍的電工電子實驗課程內容設置不夠科學，教學程序相似、教學模式僵化，對實際教學要求把握不夠精準，形成了固定的實訓模式，真正落到實處的信息量偏少；其次，大多數實驗教學內容教學資源單一滯后，只安排固定的幾個驗證性基礎性實驗，并且還給出詳細的實驗步驟，結合實際運用、開放性不夠，沒有及時把最新專業領域技術和前沿實驗教學內容引入教學；最后實驗教學方法大都以教員先演示講解為主，學員再照貓畫虎，最后上交制式化實驗報告。這些很難讓學員深入理解基礎理論，實踐應用機會不夠，更難以培養學生自主發現問題和解決問題的能力，與實驗教學目標要求

不符。

針對上述情況，電工電子實驗教學新建設迫在眉睫。針對加強提高學生的電工電子實驗應用能力方面，不斷進行實驗教學體系研究與探索，利用現代教學新技術和智慧理念，構建立體化教學新環境。

2 電工電子實驗教學立體化建設

打破按照學科型人才培養模式下的傳統教學模式，堅持以能力培養為核心、實驗知識創新、實驗技術和手段創新為實驗教學宗旨，強化工程技能訓練，強化設計性實驗和課程設計的訓練，注重培養學生的實際動手能力和創新精神，構建“點、線、面、體”多層次實驗教學體系。

2.1 立體化課程內容建設

在新課程理念下，整合、更新實驗教學內容，將電路、模擬電子技術、數字電子技術等課程所涵蓋的基礎知識融合在一起，設置獨立的“電工電子基礎實驗”課程；引入仿真和電子線路設計基礎實驗，并新增大量涉及電子技術的工程應用案例，歸并整合為“電子技術應用實驗”；將現代電子技術與計算機技術相結合，新增“電子綜合設計實驗”課程。形成了以電工電子基礎實驗、電子技術應用實驗、電子綜合設計實驗課程為主干，圍繞工程實際的需要建立電工電子實驗課程群，使實驗課程設置做到相互貫通、互為補充、相輔相成。以“點、線、面、體”多層次的實踐教學體系為核心，開設基礎性、設計性、綜合實訓性、研究創新性4類實驗項目。

1）基礎型課程。根據專業的特點開設以基本實驗技能培養、基本實驗方法的訓練為目的的實驗課程，使學員掌握基本實驗技能和基本實驗方法，實驗內容以驗證性實驗為主。

2）設計型課程。根據不同專業的要求，開設以設計型實驗為的、以培養學員初步電子設計能力和動手能力為目的的實驗項目，使學員掌握基本電路設計方法和技巧。

3）綜合型課程。開設以綜合性、應用性為目的、以培養學員綜合應用能力和進一步強化動手能力為目的實驗項目，使學員能夠運用所學知識進行動手能力訓練，注重獨立工作能力、分析問題及解決問題能力的培養。

4）研究創新型課程。在基礎型課程、設計型課程和綜合型課程學習基礎上，開設以創新能力培養為目的的實驗課程，注重學員創新能力的培養，使學員具有一定的研究和創新能力。

實驗項目又分為必做實驗、選做實驗和自主實驗，實驗內容由易到難、由簡單到綜合，由基礎到創新，面向不同專業、不同層次的學員。通過4種類型的實驗項目的訓練，使學生循序漸進地掌握實驗基礎知識、基本技能，并能熟練地自我運用，形成由點及面到系統的實驗知識體系。

2.2 架構綜合性實驗模式

實驗室架構應該根據電工電子實驗課程內容、特點及對各個學生的專業目標培養目標實事求是地加以配備。以往封閉式的電工電子實驗教學模式，使實驗室及儀器設備基本處于閑置狀態，造成極大的資源浪費，限制了教師和學生利用業余時間進行課外實驗活動，無法滿足學生自主學習的需求。建設一套與開放性實驗室教學相應的網絡系統及軟硬件支持系統，保障實驗室開放工作的有序進行。使實驗教學技術先進、軟硬結合、虛實相輔。實驗室從時間開放，到內容開放，再到完全開放，充分體現“以人為本”的理念，營造不同層次的有利于個性發展的綜合性實踐環境。

當前，在線教育技術和智慧課堂理念進入傳統教學課堂，同樣可以應用于實驗教學當中來。比如，引進“雨課堂”在線課堂智慧工具，可以使學生使用手機預習實驗，在實驗課堂中進行互動提問等操作，讓實驗課堂氣氛活起來，大大提升實驗效果；智慧實驗工具“雷實驗”等“口袋實驗室”的應用，可以使學生將實驗室裝進書包，隨時隨地都可以動手實驗。這些現代教學方式和理念的引入，全方位培養學生電工電子技術實踐能力和分析問題解決問題的工程思維方式。

實驗教學與課外科技活動相結合。通過教學計劃安排的實驗課程，培養學生的電子、電工方面的基本技能，以及解決理論與實踐、理想模型與工程實物相結合的問題，深入的培養和訓練學生的系統綜合、設計和開發能力。結合課外科技活動的形式，組織學生開展第二課堂、俱樂部，參加電工電子設計作品展、信息化設計大賽等活動，培養拔尖人才逐步參加電子科技協會、全國科技競賽、與企業聯合開放實驗室的項目等，完成創新性研究工作，實現個性化人才培養。

構建綜合性的實驗體系，為培養不同專業不同特點的學生的動手實踐能力、設計創新能力、工程系統分析能力提供了全面保證。

2.3 豐富完善實驗教學資源

新的實驗教學體系建設需要推進優質教學資源極大豐富和全面共享。組建實驗課程教學信息化平臺，制作實驗網絡課程，充分利用互聯網的慕課、微課等在線資源，完善多媒體課件、視頻、題庫、電子教材等的教學資源，利用智能技術、仿真技術等信息化手段輔助課堂教學。延伸實踐教學空間，全面培養學員自學習慣、思維能力、創新素養，最終達到多方位提高教學的整體效果。

3 結束語

如何優化電工電子實驗教學體系、拓寬實踐內容、深化實踐內涵、培養創新人才，本文提出了課程內容立體化、實驗模式綜合化、教學資源豐富化的電工電子實驗教學建設新思考。電工電子實驗教學立體化建設以激發學員的學習熱情，全方位提高學員的理論水平和操作技能，培養學員的創新能力和實踐能力，特別是養成工程思維模式為目標，并為后續進一步學習專業課程打下了堅實的基礎。

作者簡介

徐 寧，陸軍邊海防學院工程基礎系電子工程教研室，講師。