淺談如何提高基層黨校黨的理論教育水平

古麗孜拉?吐斯甫漢

摘 要：基層黨校教師要不斷加強理論學習，注重思想道德建設，不僅要在理論教學中成為受人尊敬的教師，而且還要在生活中成為一名受人尊敬的教師，更多應該是實踐中的不斷的學習。基層黨校教師要反復學習，汲取馬克思列寧主義，毛澤東思想，鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平中國特色社會主義思想的偉大力量，對提高政治理論教學的實效性有積極的作用。

關鍵詞：如何提高；基層黨校黨；理論教育水平

1 基層黨校政治理論課的現狀和存在的問題

1.1 理論教育不夠深入，不夠結合實際

馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、黨的“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等基本知識、基本理論、路線是黨的重要理論基礎。然而，基層黨校教師大多數理論研究僅限于理論表面，不夠深入，不具有針對性和系統性。許多學員的政治理論基礎還不夠強，對理論的理解和掌握多半停留在文字上，無法深入理解，這也導致一些學員無法用所學的理論來處理實際問題。

1.2 目前理想信念教育效果不明顯

黨員總體情況很好，但也有一些黨員共產主義理想信念不夠堅定，思想不夠成熟，無法樹立榜樣，也無法更好地為人民服務。這就要求在教育實踐中加強政治理論教育和引導，使學員不忘初心，牢記使命，堅定理想信念，恪盡職守，樹立全心全意為民服務的宗旨意識。

2 基層黨校教育創新的基本內容

2.1 創新教育的目標和任務

2.1.1 加強創新能力

基層黨校學員通常是在職干部，他們已經有了一定的知識基礎和較豐富的工作實踐經驗。因此，在此基礎上提高學員的創新能力主要是培養學習和應用知識的能力，以及他們運用知識創新的能力。教育創新需要培養協調、分析全局、解決關鍵問題和決策的能力。有必要分析學員的不同特點，培養他們的學習興趣和動力，堅定他們的信念和理想，以便他們能夠為社會和國家的發展做出自己應有的貢獻。

2.1.2 培養創新精神

領導干部要不斷培養創新精神，因為只有領導干部敢于擔當，積極科學地做好本職工作，才能發揮自身能力，在國家建設中發揮作用，為人們做出自己的貢獻。因此，基層黨校要加強干部培訓教育，在創新教育的情況下，積極提高自身的思想能力、探索能力和研究能力，不斷創新，與時俱進。對于基層黨校學員來說，他們需要有知識基礎，甚至是跨學科知識的合理知識結構。基層黨校的主體班培訓要注重交叉學科知識和新知識。基層黨校還應加強對學員學習意識的培養，積極創新學習方式，更新自己的知識結構。

2.2 創新教育的途徑和方法

2.2.1 課程教學方法

基層黨校開展創新教育的最根本途徑就是開展課程教學。在實施教學過程中，基層黨校可以通過課程、教學方法和教學內容向學員傳授理論創新知識，讓學員了解當前的文化、政治、軍事和經濟發展趨勢，讓學員重新理解，實現創新教育的真諦，逐步形成創新意識。同時，要培養人才，增強學員自主分析和處理問題的能力，讓學員在實踐中學習知識、鞏固和吸收知識，不斷培養學員的創新能力。

2.2.2 社會實踐的安排

社會實踐和觀摩是培養學員創新能力和意識的主要手段。加強社會經驗，豐富自己的經驗，提高自己的能力，同時也為自己的工作提供參考和借鑒。

3 重視黨的理論教育

3.1 黨的理論教育在當前受重視程度不夠

基層黨校申報高一級的科研成果或精品課，通常會在與本地實踐結合較為密切的命題中獲得更多的關注與機會，于是基層黨校在教學與科研上可能會產生一種誤讀，就是理論教育沒有實踐教育重要，這其實要站在更高的視域內審視這一現象，上級黨校對基層實踐的關注是在自身具備較高的理論素養的前提下，對具體的基層實踐調研的一種方式，不能簡單理解為重實踐而輕理論的導向。教學是一種教學相長的過程，教師在授課過程中都希望能有學員的積極關注與良性互動，與實踐結合緊密的課程通常會第一時間引起學員的興趣，比較容易達到理想的教學效果，而理論課程倘若以傳統的滿堂灌的方式授課，學員的興趣又不高，則收效甚微。

3.2 提升重視黨的理論教育的對策

黨校要提升馬列主義理論的教學水平，重視就不僅僅是一種態度，還要有必要的方案和行動。黨校要充分利用教學平臺和話語權，形成重視黨的理論學習的氛圍。首先，要推動領導的積極重視。在選派學員參加學習培訓之前，學員管理部門要和組織選派部門進行良好的溝通與互動，強調選派各單位嚴格選擇符合學習培訓條件的黨員干部入校學習，拒絕某些單位因領導不重視而將單位閑暇人員、臨近退休人員或病假在休人員或“學習專業戶”等應付入學，嚴把入學關。在學員培訓中，要嚴格管理，把學員的學習動態及時傳達給組織部門以及學員所在單位。把握教學的話語權，強調黨的理論學習的時代性、必要性、科學性，推動學員干部對馬列主義理論學習的重視。在學員學習結業考核中，增強對黨的理論學習的考核比重，以督促學員學好理論。其次，要調動教師的積極性。打造有助于教師側重黨的理論課程設置的環境。比如，提升黨的理論在教學課程設置中的比重，適當增加教師備課的時間，適當增加教師講授理論課的課時，在科研中對理論文章適當側重等，都能夠促進教師對理論科研與教學的重視。其三，要培育學員的合理學習預期。要給學員釋放出一個信號，就是來黨校學習的目的是什么，黨校不是業務技能培訓學校，“黨校姓黨”，來黨校學習就要樹立提升黨的理論知識、錘煉共產黨員黨性修養的學習目標，要把補足精神上的“鈣”、補足理論上的“鈣”作為學習的正確導向。

4 基層黨校政治理論課教學方法創新的策略

4.1 政治理論教育必須堅持教材與專題講座相結合

由于教學時間的限制，很難詳細解釋教學內容。如果按章節順序講述所有內容，不但不能達到課程的教育目標，反而會因為內容的系統化而感到厭倦。由于以上原因，為了提高教學效果，要合理利用教學大綱，創新教學方法，調動學員學習的積極性。一方面，學員可以對教材的內容有一個全面的了解，另一方面，學員可以對關鍵問題有深刻的理解。如果按照這個思路思考，對教師提出了更高的要求，需要教師有扎實的理論基礎。教師不僅要掌握和運用教材的內容，而且要把握好關鍵問題。教師的教學能力是積累的學習和教學練習的結果。教師必須做出很多努力才能做到這一點。教材選用要遵循鄧小平同志提出的“學馬克思列寧主義”的原則，做出合理的選擇。

4.2 政治理論教學必須堅持理論教學與思想教育相結合

黨校教師的主要任務是傳授理論知識，提高學員的黨性修養和運用知識解決實際問題的能力。基層黨校政治理論教育要把思想政治教育放在第一位，堅持不懈地堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想以及政治理論教學過程中的德育。研究政治理論教育的效果，不僅要通過政治理論的一系列教學環節，還要看到學員的政治理論知識的程度，這取決于學員的思想道德素質的提高。一位合格的教師善于運用生動的語言對理論進行講解，巧妙地將理論轉化為整個教學過程中的強大思想武器，引導學員提升自身的思想境界，這對青年學員的教育尤其重要。要做好政治理論教學工作，必須提高教學的吸引力和針對性，正確銜接實際，掌握學員不確定的思想動態。當前，政治理論課教學應著眼于理想信念和黨性修養的教育。學員對動態思維的理解和研究有很多方法，其中觀察、對話和問卷調查更為重要。作者的基本觀點是，思想政治教育中的思想道德教育是提高政治理論課教學質量和教學效果不可忽視的一個重要問題，這也是基層黨校教育的重點之一。

4.3 教學必須堅持在科學技術飛速發展的時代，政治理論課的口語教學與課件教學的結合，以及計算機的廣泛使用

傳統的教學方法是用粉筆和教師的口述來進行講解。但現在已逐漸被圖形和文字與視聽教學相結合所取代，這將大大提高政治理論教學的吸引力、說服力，提高教學效果。多媒體教學可以增加學員吸收的信息量，為他們提供可靠的經驗數據，拓寬知識視野，拓寬想象空間。如：通過教學，對一些典型案例的成功人物進行了分析，并在目前的主體班教學中，運用形象，數據分析，理想信念教育，社會發展大勢所趨、法律和其他方面進行了討論。很容易用生動的圖像和某些數據揭示深刻的哲學真相，易于抽象理論，容易實現從感性知識到理性知識的飛躍，即提高學員的政治意識，并提高學員的能力，培養學員的理性思維能力和邏輯思維能力。據了解，政治理論教學和現代教學手段的運用對教師提出了新的更高的要求。教師不僅要掌握制作課件的知識和技能，還要利用大量的能量需求來選擇教學內容。筆者認為，課件教學與口語教學相結合是提高政治理論課教學效果的根本

途徑。

4.4 嚴謹的政治理論教學必須堅持言行一致，這是教育者的基本要求

基層黨校要加強政治理論課的教學。除了精心組織教學內容之外，教師還必須言行一致，用馬列主義武裝自己，尤其是在學員面前，要堅持黨校姓黨，為黨發聲。一個人的意識和精神境界不僅取決于一個人的說法，而且取決于一個人如何去做。如果黨校的教師只用馬克思主義教導他人而不是武裝自己，就很難充分發揮政治理論教學的說服力，教學活動難以取得良好的社會效果。目前的政治理論教學缺乏吸引力的原因有很多，但與政治理論教學的實踐直接相關。黨校的所有教職工在平時的工作和生活中都應該言行一致，不說與黨的理論相左的話，不做與有悖于黨的原則和方針的事，并表現出積極向上的精神面貌投入工作和生活，向社會傳播傳遞正能量。

5 結語

基層黨校的理論教學是負責黨校教學的教職工的重要工作，對提高黨政隊伍的整體素質起著舉足輕重的作用。因此，做好基層黨校教學工作一直是我們工作的重點。近年來，基層黨校建設取得了一些成績，基層黨校教學條件有所改善，培養隊伍素質大大提高。但是，基層黨校教學仍存在一些問題和不足，需要在教師、教學內容和教學方法等方面加以改進。

參考文獻

[1]張月芳.基層黨校理論教育的供給側改革之路[J].決策探索（下半月），2017（10）：21.

[2]項建春.加強與改進黨的理論教育的思考——兼論基層黨校黨的理論課程建設[J].上海黨史與黨建，2016（07）：30-31.

[3]高婉秋.基層黨校要堅守馬克思主義理論教育的前沿陣地[J].理論學習與探索，2014（04）：77-78.