試析當前家庭教育的困境與破解對策

◆吉林師范大學教育科學學院 楊建強 紀國和

家庭教育一般是指在家庭生活中，以親子關系為中心，以培養社會需要的人為目標的教育活動，是在人的社會化過程中，家長（主要是父母）對其子女和未成年人實施的教育和影響。[1]父母的責任不僅是撫養兒童，更重要的是要教育兒童如何學習，如何做人，培養兒童健全的人格。家庭教育是教育的起點和基點，其質量高低直接影響著兒童的發展和成長。家庭教育如此重要，但是卻仍然有很多家長由于種種原因忽略了家庭教育，給孩子的發展造成了難以磨滅的傷害。基于此，本文試圖闡述家庭教育存在的問題，進而改進家庭教育現狀，以求能促進兒童的身心發展。

一、家庭教育出現的問題

家庭教育自古有之，源遠流長，在任何時代和任何國家都應該是積極的教育方式，它的應然狀態是促進兒童的身心和諧發展，保證兒童完善人格的形成，但實際卻不然，在實施的過程中出現了一些問題，這理應受到人們的重視。

（一）父母過分關心兒童學業

受功利化影響，當前存在著一種普遍的現象，即許多父母過度關心兒童學業，在兒童出生后甚至是出生前，父母們就打著“不讓孩子輸在起跑線上”的口號，開始為兒童選擇名牌幼兒園，報各種輔導班，除了每天檢查兒童的學習成果外，父母們幾乎不和兒童交流學習之外的事情。很多父母認為能夠讓孩子進入一個好的學校，能夠盡多地學習知識有利于孩子的發展，但卻從來沒有征求過兒童的意見。其實，兒童也是一個獨立的個體，也有自己的思想，父母如果一味按照自己的意愿去“改造”兒童，兒童不但得不到發展，還會給以后的成長造成隱患，這實在是不明智之舉。

（二）父母缺乏科學教育觀念

當前，“會生不會養”的現象非常普遍，大多數父母把孩子生下后，撫育孩子的重擔就落在了保姆或老人身上，有的甚至還把兒童“扔”在老家，這些兒童在一定程度上變成了“留守兒童”。在以前，談到留守兒童，往往會認為是農民工的兒童，但是新時代的留守兒童卻已經不僅僅限于此，還有一些是高文化素質家庭的兒童，這些父母把兒童交給保姆或老人，自己忙于打拼或者出國，這是父母的一種失職。

父母與兒童之間有著天然的、親密的、濃厚的親情，兒童渴望與父母進行身體上親密的接觸和情感上的交流，這種接觸與交流是任何人都不可替代的。家庭教育的主要任務是教會兒童如何做人，讓兒童擁有完善的人格，對于這些家庭教育責任，老人和保姆是不可能有效完成的。[2]他們只能負責兒童的生活起居，這些都談不上是家庭教育的內容。所以，如果一味地將兒童交給保姆或老人，將會導致無法滿足兒童生理及心理的需要，甚至會造成兒童的人格缺陷。

（三）父母將教育兒童的責任推給學校

受傳統觀念的影響，許多父母認為教育兒童是幼兒園的全部責任，完全沒有意識到家庭教育的重要性。[3]他們認為為孩子選擇一所優質的幼兒園是對兒童最好的安排，這樣一來，兒童就能在幼兒園和老師的培養下成為社會需要的人才，為未來的成功打下基礎。不難發現，當前大多數家長過分依賴幼兒園，希望幼兒園教給兒童更多知識。然而當兒童出現一些身體和心理問題時，家長們又往往會把全部責任都推卸給幼兒園，好像兒童的教育與自己沒有絲毫關系。

學校教育具有向學生傳授科學知識的功能，但僅僅依靠學校教育的力量無法培養出身心全面發展的人才。[4]如果父母放棄家庭教育，把兒童完全交給幼兒園，勢必會給兒童一生的發展造成嚴重危害。

二、建議

（一）引導父母正確看待兒童的需求

兒童的身心發展是有規律的，教育只有遵循兒童的身心發展規律才能使其健康成長。作為父母，應該認識到學習與能力并不成正比，兒童在學業上表現得優秀不代表未來就一定能獲得成功和幸福。兒童的發展存在關鍵期，在每個年齡階段的發展水平也不相同，父母不應該操之過急，強迫兒童學習知識，而是要經常與兒童交流，了解兒童的想法和興趣，真正知道兒童想要的是什么，從而因材施教，逐步摒棄那種“急功近利”的功利化教育，使兒童的身心獲得健康發展。

（二）強化父母家庭教育的責任意識

首先，政府必須重視家庭教育，設立專門的研究機構，研制家庭教育理論體系，制訂家庭教育內容和方式，并開發出家庭教育的教材和課程，這樣一來，在強化父母家庭教育責任的同時，也有利于改善家庭教育觀念；其次，幼兒園也要加強和家庭的聯系，比如可以邀請父母參加學校的管理，讓家長更加規范地教育兒童，這有助于幫助父母明確家庭教育的責任感；最后，父母作為家庭教育中的主體負責人，必須要提高家庭教育重要性意識，并切實完成相應的家庭教育任務，為兒童接受學校教育，以至于成人進入社會等做好充分的準備。[5]

（三）提升父母的家庭教育觀念

時代在變，觀念也需要改變。同樣，隨著時代的發展，以前那種所謂的“棍棒出才子”“知識改變命運”等教育觀念已經不適應當今素質教育的要求。所以，當前需要迫切改變與提升父母的教育觀念，比如改變父母一味追求學業而忽視兒童德、體、美、勞等方面的教育觀念、改變父母只關心兒童物質需求而缺乏心靈溝通的教育方式等。只有父母的教育觀念發生了轉變，才能使每個兒童最大程度地接受良好的家庭教育，使他們終身受益。

（四）充分發揮教育中“三位一體”作用

幼兒園教育、社會教育、家庭教育是整個教育的主要組成部分，相互貫通、相互依存、相互補充，共同構成、支撐起教育的大廈，肩負和擔當起教育的使命。[6]在這三種教育中，每一種教育都有自身的優勢，同時也存在著各自的不足，如果僅僅依靠其中的一種教育來教育兒童，根本不可能促進兒童的全面發展。因此，為了使兒童能夠得到正確、積極、完善的教育，幼兒園、社會、家庭一定要通力合作利用教育的有利因素，消除不良因素，惟此教育才能更好地促進兒童的成長。[7]作為幼兒園來說，要加強與家長的溝通，但不能只和父母交流兒童的知識、能力，更多的應該是指導父母如何教育兒童，激發父母教育兒童的責任意識，這樣做同時也能使家長更好地配合學校教育，減少家庭教育的盲目性；進入社會后，當兒童在學習社會知識的同時，家長也要正確指導兒童辨別是非，防范社會不良行為對兒童的影響。最終達到以家庭教育為中心，三者共同發揮作用，使兒童獲得全面均衡的發展。

總而言之，孩子的教育不是一個人的事情，也不是一個人能夠承擔的責任。家庭教育對孩子習慣的養成、學習態度以及學習成績都有著重大的促進作用。孩子的成長，不是只靠學校制度的約束、老師教學的管理來完成的，還有家庭的環境和家長的教育。家庭要配合幼兒園，配合老師，扎扎實實地做好家庭教育工作，是當務之需。為了給孩子創造更好的學習和成長氛圍，是國家、社會、學校以及家庭義不容辭的責任。家庭文化是傳統文化的堡壘，也是文化沖突的避風港。在人格塑造中，家庭以其血緣的聯系產生著潛移默化而又深根蒂固的影響。健全的人格不能缺少家園文化情感的內化及熏陶。家長應該在不斷進行自我學習，更新自己對孩子的教育思想觀念，提高自己對孩子的教育水平和能力。同時，家庭教育應該與幼兒園教育更加緊密地結合起來，使孩子更好地養成良好的行為和習慣，提高孩子各方面的素質，只有這樣，我們的孩子才能得到真正健康的成長和發展。

[1]劉國棟.家庭教育責任：一種道德責任的缺乏[J].遼寧教育學院學報（社會科學）,2011(1):41.

[2]李琳.當代中國城市家庭教育責任轉嫁現象研究[D].長春:東北師范大學,2005.

[3]梁煒昊.論家庭教育的責任缺位與理性回歸[J].新疆師范大學學報(哲學社會科學版),2008(4):114-115.

[4][7]李中亮,劉寧.家庭教育、學校教育及社會教育的整合發展趨勢-兼議人的發展內涵[J].現代教育科學,2009(2):58.

[5]吳美佳.家庭教育中父母責任的缺失原因及其對策研究[J].現代教育科學·普教研究,2014(6):32.

[6]翟博.樹立新時代的家庭教育價值觀[J].教育研究,2016(3):97.