兩個教研活動帶來的思考

◆安徽省馬鞍山市教育科學研究院 尹曉峰

本學期的市級教研計劃中有兩個不同主題的教研活動，一是市級骨干教師示范課，二是全市幼兒園游戲活動觀摩。在這兩個不同的活動中出現了同一種操作材料——草繩，兩位老師圍繞“好玩的草繩”這一主題給大家帶來了形式和效果完全不同的兩種教育教學活動，引發了老師們的關注和思考。

一、以草繩為材料開展集體教學活動

草繩是農村幼兒園孩子日常生活中常見的用品，它容易準備，既經濟又實用。市級骨干教師余老師利用草繩做教學材料，為全市教師上了一節健康領域的示范課“好玩的草繩”。

教學情景：

余老師在教學中引導幼兒用多種方法進行體育游戲，激發幼兒參與運動的樂趣，達到鍛煉身體、愉悅身心的目的。

開始部分，教師先讓幼兒自主探索草繩的各種玩法。初玩草繩，幼兒玩出了一些不同的花樣，有的跳繩，有的用草繩甩長鞭，還有的玩起了釣魚的游戲。老師請幼兒說說自己是怎么玩的，再引導幼兒相互學習和模仿。

接下來，在老師的提示下，幼兒自主探索草繩游戲的合作玩法，教師在教學中發揮引導者、支持者、合作者的作用。有時以同伴的身份加入游戲，分享草繩合作游戲的快樂；有時觀察幼兒在游戲中遇到的困難，及時介入幫助解決。在教師的支持與鼓勵下，幼兒在這個環節呈現出更多的游戲創意：揪尾巴、兩人三足、小馬拉車、多人跳繩、網小魚等等。幼兒站成圓圈休息時，老師請幼兒展示自己的玩法與創意，并選出比較有趣的游戲大家一起來體驗和感受。放松活動后，老師在教學總結中，概括出草繩游戲的多種玩法。

課后研討：

教學活動中幼兒動靜結合，從個別游戲到小組游戲再到全班游戲，整個教學環環相扣，層層遞進。幼兒在教師的幫助下，在有限的時間里玩出了不少游戲花樣，從運動量上來看，達到了鍛煉了身體的目的，幼兒的動作協調性和合作能力也得到了一定的提升。教師們在課后研討環節中更多地關注教師的“教”，關注教學活動的目標設計和達成情況，教師希望通過這樣的集體教學能夠多教會孩子一些運動的技能，發展幼兒的想象力、創造力，促進幼兒身心健康發展。

二、以草繩為材料開展自主游戲活動

幼兒玩草繩真的需要我們老師去教嗎？如果沒有這樣的集體教學，孩子們會玩草繩嗎？在不久后開展的全市幼兒園游戲活動評比中，谷老師帶來的游戲案例“走進草繩的世界”，為我們解開了這個疑問。

游戲情景：

谷老師在全市骨干教師示范課上看到幼兒可以用草繩玩出那么多的創意，想到既然孩子喜歡玩草繩，而幼兒園地處鄉鎮，這種來自大自然的材料不花錢也容易準備，于是就發動家長帶來了長短不一、粗細不同的各種草繩，把它們投放在游戲區的材料筐里，看看幼兒會和草繩之間發生怎樣的互動？

剛開始，在眾多的游戲材料里，選擇用草繩玩游戲的孩子并不多，玩的方法也很有限：有的跳繩，有的走小路，有的跨河，還有的嘴里哼著周杰倫的音樂用草繩玩雙節棍的游戲，大部分幼兒處在觀望的狀態。隨著對草繩的逐漸熟悉，選擇草繩進行游戲的幼兒開始多起來，好的游戲創意會在幼兒的群體中被模仿和擴散。

當教師對幼兒的游戲內容不加限制，對幼兒的游戲創意及時鼓勵和支持的時候，孩子們的草繩游戲已經不僅僅局限于運動類的，表演游戲、探索游戲、建構游戲、規則游戲層出不窮。有的幼兒把草繩繞成圓圈放在頭上做皇冠；有的幼兒做小樹，請同伴在自己的身上纏繞草繩保護服；有四五個孩子把繩子交叉套在一起，做成一個放射狀，他們要拉繩網捕魚；還有幾個幼兒用草繩把身體連接起來玩起了開火車的游戲……今天搭建一個草繩隧道，明天組合一個草繩迷宮，孩子們的游戲熱情被點燃了。每天自主游戲結束后，幼兒和教師一起分享游戲中的“哇時刻”，看到自己的玩法和創意被大家認可，孩子們變得更加自信了。

后來谷老師添加了輪胎、木棍、竹子、水桶、紗巾、皮球等更加豐富的游戲材料，它們和草繩的結合引發了幼兒更多的游戲創意：幼兒用草繩穿過輪胎，拉著輪胎車快樂奔跑；發揮草繩捆綁的功能，用幾根竹枝支成一個立體的帳篷，再搭上紗幔，自創出一個獨立隱蔽的空間；用草繩繞在同伴的身上，把他變成稻草人。有一天，孩子們一起合作，用了許多根長草繩在地上編織出一張大大的草席，然后，他們快樂地躺在這張大草席上，翻滾、嬉戲。當他們一起牽起草繩的時候，發現大草席變成了蹦蹦床，就找來一個皮球，讓它在蹦蹦床上歡跳。

草繩成了自主游戲時間里非常搶手的游戲材料，每一天，操場上都有不同的游戲故事精彩上演。游戲評比活動結束后，谷老師覺得給她的展示時間不夠，激動地和大家分享她手機里幼兒玩草繩的海量照片和視頻，眼里滿滿都是對孩子的尊重與喜愛。

游戲活動后研討：

在草繩自主游戲中，教師重新認識了幼兒，發現了幼兒自我成長的力量，也重新認識了教師在幼兒成長中的角色。孩子是天生的游戲專家，不用老師教，他們自己會玩，而且經常玩得出乎我們的意料。孩子在游戲的世界里奔跑、跳躍，教師在孩子的世界里觀察、記錄，在師幼共建的游戲活動中，教師和孩子的心靈是相通的，幸福是相連的。

三、兩個活動引發的思考

1.兩個教育活動中發生的變化

從集體教學到幼兒自主游戲，教學材料沒有變，依然是本土材料“草繩”，但是教育的形式和教師的觀念卻發生了變化。材料的提供方式變了，從教師發放，到幼兒自由取放；材料的多樣性變了，從提供統一規格的草繩到投放大小、粗細、長短各不相同的草繩；幼兒的自主性變了，從只能選擇草繩，到自愿選擇草繩；游戲的內容變了，從在教師要求下玩體育游戲，到完全尊重幼兒內心的游戲愿望；游戲的時間變了，從幼兒根據教師的教學安排獲得游戲時間，到教師根據幼兒的游戲狀態給予游戲時間；老師的角色變了，從執著認真地教到放松耐心地觀察記錄；幼兒的狀態變了，從完成老師的任務，達成老師的目標，到完成自己的心意，達成快樂的目標，從愿意玩到隨意玩，從隨意玩到超愛玩，從不敢玩到創意玩；教師教研的重點也發生了變化，從關注教師的“教”，到關注幼兒的“學”，從研究“方法目標”到研究“材料支持”。教師在陪伴幼兒游戲的過程中深刻地體會到，要相信孩子，創造條件讓孩子與環境產生積極、自主、快樂的互動，借助《指南》在游戲中觀察孩子，解讀孩子，并給孩子適宜的支持。唯有這樣，教師的愛才有質量。

2.兩個教育活動的不同價值

集體教學是教師主導下的學習，它高效節約，有其獨特的價值，是幼兒園重要的活動形式。自主游戲是幼兒自發、自愿、自由、快樂的活動，是幼兒喜歡的活動形式。在教育教學工作中教師如何正確認識和處理這兩者之間的關系非常重要，也體現了教師的觀念和專業素養。健康課“好玩的草繩”在教學中體現游戲的元素，自主游戲 “走進草繩的世界”在游戲中發現學習的元素。從上述兩個教育實錄來看，可以把活動的順序做一些調整。首先，教師提供豐富的材料和自主自由的環境，放手讓幼兒按照自己的想法盡情玩草繩的游戲，當幼兒在草繩游戲中獲得豐富經驗后，教師根據幼兒的需要支持幼兒游戲，或者投放新的游戲材料，或者把幼兒在游戲中出現的共性問題或者大家都感興趣的有價值的話題設計成集體教學，以滿足幼兒下一步學習與發展的需要，然后讓幼兒帶著集體教學中獲得的新經驗繼續投入自主游戲。“玩”和“教”相互融合，玩中有教，教中有玩，既達成了我們的課程目標，又可以尊重幼兒的個體差異，最大限度地支持幼兒的學習與發展。深入學習《指南》，需要我們把幼兒的年齡發展目標時刻放在心中，并能夠基于幼兒學習特點與發展需要來選擇教育活動的形式。唯有理解孩子，尊重教育規律才能給孩子高質量的陪伴，還給孩子快樂而有意義的童年！