國學經典有助于提高學生閱讀能力

福建省德化第三實驗小學 張麗雙

良好的閱讀習慣既可以豐富學生閱讀體驗、開闊學生視野，提高學生閱讀能力，又可以促使學生掌握自主閱讀方法，形成個性化閱讀，全面促進學生語言發展。國學經典傳送至今，尤其重要的教育意義，包含中華民族的傳統美德，而在小學教學中重點國學經典教學，有利于提高學生閱讀能力。

1.利用國學經典提高學生閱讀能力的價值

利用國學經典提高學生閱讀能力，可以促進學生的人格成長，也可以提高學生閱讀興趣，使其學會生活和學習。國學經典不只是教會學生背誦經典文章，其中還包含中西文化的結合、包含藝術以及音樂等內容，具有立體性以及綜合性特點。閱讀國學經典，即便學生沒有背誦下來，也會受到經典的熏陶，有利于養成學生高尚、高雅的人格；同時，學生在閱讀經典的過程中，也會以圣人的言行來要求自己，保持善良的心態，提高個人修養。此外，通過閱讀國學經典，可以提高學生閱讀興趣，并從閱讀內容中汲取正確的學習方法，學會體會生活，感受生活的美好[1]。

2.利用國學經典提高學生閱讀能力的主要措施

2.1 利用唐詩宋詞，帶領學生進入詩意世界

唐詩宋詞是小學教學中的重點內容，且根據學生的年齡在不同的使其設置不同難度的唐詩宋詞，學生在學習唐詩宋詞時會覺得朗朗上口，非常喜歡閱讀。教師可以利用這一點指導學生閱讀，逐漸提高其閱讀能力。唐詩宋詞歷經千年的洗禮，在歷史發展的長河中經久不衰，深受我國人民的喜歡與熱愛，正式由于它有著獨特的魅力；并且在中國文學歷史的發展中占據重要地位，作為我國未來的接班人，應繼承和發揚唐詩宋詞。在唐詩宋詞的初期教學中，教師可以帶領學生多次閱讀，提高學生閱讀唐詩宋詞的語感，使學生掌握唐詩宋詞的韻律以及韻味，進而感受唐詩宋詞中的美意境[2]。例如：學習《九月九日憶山東兄弟》時，教師將古詩中較難理解的詞語含義講解給學生；同時帶領學生反復誦讀古詩，引導學生表達自己對古詩的看法。這樣可以使學生在閱讀過程中集中精力，敢于表達自己的想法；并且便于提高學生的理解能力，為提高學生閱讀能力奠定基礎。因此，在利用國學經典教學時，可以充分利用唐詩宋詞提高學生閱讀能力。

2.2 利用四大名著，帶領學生體會歷史變遷

四大名著在我國文學歷史上占據重要位置。名著中的故事引人入勝，其任務形象設計更是考慮深遠影響。但是，要想完整的看完四大名著，則需要一定的耐心和毅力。因此，小學教師利用四大名著提高學生閱讀能力的過程中，根據四大名著的特點，設計具有一定吸引力的導讀課，增加學生對閱讀名著的興趣。例如：在閱讀《紅樓夢》之前，教師可以將“劉姥姥進大觀園”這一章節內容作為導讀課的重點，激發學生好奇心；而后對賈家、王家等四大家族的興衰史進行描寫，展示出《紅樓夢》中的社會關系、人情世故等。教師在引導的同時，帶領學生一起閱讀，這樣原本閱讀難度較大的名著知識也逐漸被學生吸收，并且為學生繼續閱讀《水滸傳》等名著奠定基礎。

2.3 走近國學經典，促使學生期待閱讀教學

小學教師要想學生喜歡閱讀，對閱讀充滿期待，可以帶領學生走進國學經典，體會國學經典的魅力。首先，教師可以在課前設計導讀，激發學生興趣。這就需要教師了解國學經典內容，進而根據教學目標和學生心理特點設計導讀內容，增加學生閱讀好奇心，使其期待接下來的閱讀教學。其次，在課堂教學過程中利用舉一反三的方式，激發學生閱讀興趣。以古詩教學為例，古詩作為教學中的重點內容，每一首古詩所表達的意境都有獨特之處，教師若是能夠利用多媒體或是語言描述等方式，將學生帶入到古詩的意境中，使其體會古詩表達的含義和情感，能夠強化學生的理解能力，進而提高學生的閱讀能力。最后，教師可以利用課后復習時間，深化學生對閱讀的興趣，提高學生對閱讀教學的期待[3]。國學經典是小學教學中的重點，也是學生在課后小學時的重點，有著不同忽視的地位，教師可以在布置課后實踐活動時，要求學生探究相關知識，進而被故事吸引，自主進行閱讀。

【結 語】

在小學教學中，教師可以利用唐詩宋詞、四大名著等國學經典帶領學生進入不同的意境、體會不同的歷史環境，進而增加學生閱讀興趣，使其期待閱讀，這樣有利于學生自主閱讀，進而實現提高學生閱讀能力的教學目標。總之，在小學教學中藥充分利用國學經典的優勢，提高學生閱讀能力，并促使學生學習和傳承中華傳統美德。