如何在初中語文教學中滲透人文素養

江西省會昌縣白鵝初級中學 郭丙金

人文素養的本質不是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，這就是人文精神，也可以說是人的內在品質。這其實是一種為人處世的基本德行，價值觀和人生哲理，科學精神、藝術精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。主張思想自由和個性解放是它的鮮明標志，它以人的價值、人的感受、人的尊嚴為萬物的尺度，以人來對抗神，對抗任何試圖凌架于人的教義、理論、觀念、進行中事業及預期中目標，對抗所有屈人心身的任何神圣。同時初中語文教師在進行教學時，應該注意結合語文這門學科獨特的特點，在教學內容中不斷滲透人文素養，這樣就可以彌補傳統教學方式中的缺陷，這也是達到當前素質教育和新課程改革要求的有效方法。

一、在初中語文課堂教學中滲透人文素養的意義

（一）人文素養是素質教育和新課程改革中的基本要求

素質教育和新課程改革已經逐漸深入初中教育之中，在語文課堂中滲透人文素養，就能夠很好的完成素質教育和新課程改革對初中教學的基本要求。但是在目前教學階段，不斷要增強學生們的知識水平，同時還要重視培養學生們的人文素養，這樣才能夠使其健康發展。在課堂中加入人文素養教學，不但使學生們具備良好的人文素養，同時也可以使社會整體文化水平得到提升，一個國家的人文素養水平決定著社會未來的發展趨勢【1】。

（二）彌補現代社會的人文素養

我國社會經濟逐漸發展，這使得人們的生活環境和物質擁有程度得到了翻天覆地的變化，這種變化使得人們逐漸追求物質上的滿足，忽視了精神層面的發展，導致現代人群的人文素養普遍較低，因此應該注重從小培養人文素養的工作，不斷用人文素養來改變人們對教育和學習方面的傳統認識，進而有效豐富人們的精神世界。

二、在教學過程中滲透人文素養的方式

（一）教師應該不斷提升自身人文素養

若想使人文素養在課堂教學之中有較好的滲入，教師應該不斷提升自身對人文素養的掌握程度，在課前應該對初中語文教材進行分析，不斷挖掘其中蘊含的意義和價值，并且也要加強和學生們之間的聯系，通過課堂教學來建立和分享人文精神文化體系，進而使學生們能夠具備良好的人文素養。教師若想提升課堂教學效率，應該不斷對自身人格進行改良，使自己具備高尚的人格以及良好的人文素養，這樣才能夠保障在課堂中有效滲入相關的人文素養，能夠通過語文教學使學生們適應未來社會發展的要求【2】。

（二）注重分析教材中蘊含的人文素養

初中語文課本是由國家教育部以及資深特級教師聯合編撰的，課本中的內容具備豐富的知識，每一個單元都具有著獨特的教學意義，教師應該注重挖掘其中蘊含的人文知識，教師可以采用閱讀教學、寫作教學以及口語交等形式，在其中加入一定的人文知識，引導學生們進行學習，既能夠學習到相關知識，還能夠掌握人文素養。在初中語文教學中，讓學生們具備識字和寫字技能是一項重要環節，不但能夠使學生們的語文基礎得到提升，還能夠使學生養成認真對待每一件事的習慣。在進行閱讀教學時，可以選擇具有較強針對性的文章來深入人文精神，以文章為例，誘導學生們發現人文內涵，不斷提升學生們的解題能力、想象能力以及人文素養。例如學習《為你打開一扇門》這一課時，教師可以分析這篇文章中的文學特征、內涵，引導學生們了解這篇文章的本質是要求青少年應該敢于探索不同領域，即使一無所知也應該勇往直前，讓學生們對文學的內涵有著清楚的認識【3】。

（三）注重在課堂中滲入人文素養

人文素養的本質就是人的內在品質，在初中語文課堂上，教師應該在自己制定的教學內容中加入人文素養，充分利用課堂中的教學資源，使學生們充分感受到文章具備的內涵，讓學生們具備發現美的眼光，這樣能夠增強學生們的人文素養，教師也可以適當結合課文中的內容，創設相應的教學情境，來激發學生們學習的積極性。例如在學習《綠》這一課時，教師可以在做好課堂的引入環節，激發學生們的學習積極性，同時也可以在分析環節中，引導學生們思考朱自清先生通過哪些方式來抒發自己內心的情感，例如教師可以詢問學生們：“朱自清先生在描寫梅雨潭景物時抒發了那些情感”，然后讓學生們分成小組，引導學生們對寓情于景這種寫作手法進行分析，最終了解朱自清先生對祖國的熱愛之情。

【結 語】

教育應該注重培養學生們的精神世界，教師應該在課堂上保證學生們的主體位置，通過引導來發揮學生們主動學習的意識，并且在課堂教學中不斷深入人文素質，不斷加強學生們的人文精神，使學生們從小具備較好的人文素養，這樣就能夠為社會培養合格的人才。