初中學生英語寫作興趣的培養策略

江蘇省如皋市磨頭鎮磨頭初級中學 王樹建

2011年版《義務教育英語課程標準》倡導努力激發學生英語學習的興趣。興趣是最好的老師。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”英語作為一種第二語言，學習的本身存在著一定的難度，而英語寫作涉及到英語詞匯、英語語法等方面的因素，對不少初中學生來說，更是一件頭疼的事情，學生們從當初的不會寫、盲目寫到不愿寫、害怕寫，直至最后逐漸失去寫作的興趣。顯然，如何改進當下的初中英語寫作教學，培養學生的英語寫作興趣是值得一線英語教師研究的一個重要課題。

一、有效融合，誘發英語寫作興趣

當下的不少初中學生，一旦要求進行英語寫作便會皺起眉頭，在這類學生來看，英語寫作要么就是咬著筆頭，托著腦袋，望著天花板式的“沉思”，要么就是狂翻英語字典式的“忙碌”。這正從側面反映出傳統英語教學的弊端。英語新課程鼓勵教師徹底轉變英語寫作教學的理念，積極探尋新時代英語寫作教學的新方式、新策略、新途徑。應徹底擯棄傳統英語寫作教學的片面做法，不再孤立地考慮“如何寫，寫什么”，而應將英語的寫作與聽、說、讀有效地融合起來，借助于聽、說、讀的樂趣去誘發初中學生英語寫作的興趣，從而探索出一條真正培養初中學生掌握英語語言，并科學合理恰當地運用英語語言的新路來。

在一次英語寫作課堂上，一位教師看到學生們耷拉著腦袋，無精打采，便及時改變了一下傳統的教學方式。于是這位教師對同學們說：“今天的寫作課，我們一起來講故事?！庇谑沁@位教師先在黑板上寫下了“Sun”，接著，讓學生們說出看到sun這個單詞后大腦中想到的第一個英語單詞是什么，有學生回答是“Sea”，然后，教師又問學生們看到“Sea”后想到的英語單詞又是什么，如此循環下去，當黑板上出現了近二十個英語單詞的時候，教師停住了，然后對學生說：“同學們，黑板上的這些英語單詞表面看上去沒有什么聯系，但其實又是互為關聯的。下面就請同學們將這些英語單詞連成符合邏輯的、內涵豐富的一段話?！睂W生們興致勃勃，紛紛躍躍欲試，積極參與到英語寫作活動中，沉浸在輕松愉悅的氛圍中。

這位教師為學生們構建了這樣的一種讓學生從說到寫的快樂寫作情境，誘發了初中學生的寫作興趣，提高了英語寫作的實用性，寓興趣于英語寫作愛好之中，激發了初中學生英語寫作的強烈欲望，調動了初中學生英語寫作的主動性、積極性與創造性。學生有了諸如此類的寫作情境，更不會覺得英語寫作太難，不會再無從下筆，慢慢地學生便會養成良好的寫作習慣。

二、品嘗成功，激發英語寫作興趣

心理學家孟滋曾經說過：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”在英語寫作教學中教師應著力注重讓初中學生品嘗到成功的喜悅，從而努力激發起初中學生的英語寫作興趣。我們認為英語寫作教學絕非僅僅是傳統英語寫作教學中的學生寫，教師改的似乎師生分工極其明確的模式了，而應將兩者結合起來合理運用。一位教師將班級學生分成六個合作學習小分隊，將黑板也劃分為六大板塊，每個合作學習小分隊負責一塊黑板。當學生們的英語寫作任務初步完成后，先在合作學習小分隊內進行交流、探討、分享，讓每一個合作學習小分隊推薦一篇寫作得比較好的，再張貼在各個合作學習小分隊負責的板塊內，然后在全班共同評比，讓全班學生分析孰優孰劣及其理由，然后，教師再加以適當的點評，給成功者以鼓勵、贊賞、表揚。通過諸如此類的英語寫作活動的開展，學生們英語寫作的熱情明顯高漲，英語寫作的興趣更加濃厚，都紛紛為自己的英語寫作作品能貼在自己合作學習小分隊負責的板塊上面感到興奮，感受到成功的愉悅，學生的自尊心、自信心得到增強，寫作興趣得到激發。

值得一提的是英語寫作教學中合作學習小分隊的有效引入，彰顯了初中學生在英語寫作中的主體地位，激發了學生主動參與英語寫作的意識，這樣的英語寫作學習小分隊更有利于學生進行獨立思考，這樣的英語合作學習小分隊宜以學生的自愿自覺，自主組合為基本前提，但教師完全可以再根據各個合作學習小分隊之間的寫作差異進行適當調整，使合作學習小分隊的搭配更合理、更科學。這樣的英語合作學習小分隊更強化了學生對自己英語寫作的責任感與對同伴英語寫作狀況的更加關注，提高了學生的英語寫作能力。

三、師生共作，發展英語寫作興趣

在英語寫作教學中，學生與老師都應是寫作的主體。傳統英語寫作中的“教師講，學生寫”的模式已經不能適應現代教育教學的實際要求了。它拉大了教師與學生間的距離，也影響了英語寫作教學的正常發展?！奥扇讼嚷杉骸?。教師也應堅持英語寫作，這樣不僅能體驗到學生進行英語寫作的辛勞，而且，教師通過自己的寫作能有效地積累寫作智慧，因而，在引領、點撥、指導學生進行英語寫作時更有針對性、更接地氣，也更易被學生所接受。一位教師曾經嘗試著與班級學生共同寫一篇英語作文，然后將教師自己寫的文章用電子白板表現出來，讓學生們去閱讀，去理解，去欣賞，去評析。教師與學生共同進行英語寫作拉近了師生間的情感距離，激發了學生英語寫作的欲望，發展了學生的英語寫作興趣。師生共同寫作，實現了“教”與“學”的雙贏。

四、結束語

教師應緊扣英語新課標對寫作教學的要求，針對本班學生的實際，采取切實有效的措施去努力激發學生的寫作興趣，通過有效進行融合，誘發學生的寫作興趣；通過讓學生品嘗成功，激發學生的寫作興趣；通過師生共作，發展學生的寫作興趣，讓學生在興趣的推動下提高寫作能力。