微課在小學語文教學中應用的幾點熟思

江西省贛州市南康區龍嶺鎮中心小學 溫建美

語文課程一直以來都是小學教學的基礎課程，可以說對學生人文素養的提升有十分重要的作用。但隨著傳統教學模式的不斷運用，教學中不斷凸顯出單一、枯燥等課堂教學問題，局限著學生語文學習熱情的不斷提升。近些年隨著網絡信息技術的迅猛發展，較多創新的教學模式逐漸進入到人們的視野中，微課就是其中一種優勢性較強的創新教學模式。不僅能使老師從繁瑣的課堂講解中走出來，還可以為學生的預習及復習提供有益的指導，能提高語文教學的實效性，更有益于學生知識的全面認識與理解。鑒于此，本文筆者對微課在小學語文教學中的應用進行研究十分必要。

一、應用弊端分析

當微課這一新型教學模式出現后，較多老師都開始頻繁對此進行利用，剛開始取得的教學成效是非常顯著的，但隨著時間的推移各種教學弊端逐漸凸顯出來，需要老師的高度重視。

1.微課設計不夠完善

微課不同于多媒體等其他網絡教學技術，具有簡潔、概括重點的作用，所以需要老師在課前與課后花費大量的時間去進行設計，只有這樣才會達到有效的教學效果。但從目前我國小學語文微課教學的現狀來看，較多老師由于內外等各方面的因素，使得微課設計分配時間并不充分，導致微課教學功效無法得到發揮。

2.并未充分運用到語文教學活動中

微課是語文教學的一種輔助教學手段，但目前較多小學語文老師常對此理解存在偏差，還有些老師并不具有合理制作課件的能力，使得微課的教學質量很難得到保障。此外，較多老師在應用微課的過程中并沒有合理抓住其重難點，教學過程極其明顯的凸顯出了缺乏組織性，使得學生只看到了豐富的畫面，對于知識并不理解，這樣的語文微課教學只會起到適得其反的作用。

3.缺乏系統化的管理體系

無論是任何教學模式都需要一套完善的管理體系，尤其是微課這一先進的教學模式，更需要完善的管理與評價體系，才能真正為微課教學的高效開展提供理論指導。但從目前的微課教學實情來看，往往存在學生微課學習后，仍對知識有較多不理解處的情況，試問這樣的教學如何有效進行教學反饋呢？可以說只能局限微課教學的發展。此外，微課教學過程中非常需要師生、生生間的互動交流，但目前微課應用過程中常存在老師沒有及時解答學生問題的機會，極大地局限了學生學習自信的提升。

二、具體運用策略分析

1.合理創設微課情境

小學階段是學生身心發展的關鍵階段，當然也是學生不具有完善行為的思考階段，所以他們對于一些新鮮的事物都較為感興趣，映襯到學習中便表現為具有較強的新知識學習效率。因此，實際的小學語文教學過程中，老師需要意識到此點，將學生較難理解的內容轉化為直觀的圖片、視頻等，以此來激活學生的積極學習情緒。在課前準備工作中，老師需要根據學生的喜好，將趣味性較強的內容融入到微視頻的學習中，以此來導入教學，相信能給其制造身臨其境的感覺，能為今后教學活動更為順利的開展奠定基礎。比如在學習《桂林山水》課文時，如果能通過微課的形象導入新課，必然能有效提升語文教學質量。

2.利用微課提升學生思維的活躍性

新課改明確要求，小學語文教學不僅要重視基礎知識的教學，更需要重視對學生創造能力、探索精神等的培養。但由于傳統教學在我國教育中已根深蒂固，所以較多老師很難對學生的綜合素養有較強的重視度。所以這需要老師明確教育時代及發展趨勢，合理應用現代教學理念，調動學生學習的主觀能動性，使學生對知識進行更為深入的思考與分析，充分的體現自己的個性以及獲得個性化的發展。就以《趙州橋》的教學為例子，可以先集中展示趙州橋的圖片，然后給予學生充分的時間去總結趙州橋的結構特征，課文學習完畢后，要鼓勵學生按照自己對課文的理解以及結合自己的想象力，設計出屬于自己的一座橋。對于設計良好的學生要給予肯定，對于設計較差的學生要及時鼓勵，逐漸全面的提升語文教學效率。

【結 語】

綜上所述，微課應用到小學語文教學過程中，唯一的宗旨就是促進學生的全面發展，給予學生個性發展的機會。所以需要先反思微課教學中的弊端，并從合理的角度著手來完善微課教學，提升教與學的效率。