幼兒區域活動的產生與發展

江蘇省昆山開發區蓬朗幼兒園 王雪蓮

新《綱要》中指出：教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。因此，老師在幼兒區域活動中應掌握“六個學會”，這樣，幼兒才能積極主動地去活動，才有更多的機會自己去發現，去總結，促進幼兒自主性的發展，積極性的提高。經過幾年的探索，我們小班的區域活動已構成了一定的特色，那么，小班幼兒的區域活動是如何產生和發展的呢？

一、關注幼兒需求 創設活動環境

區域活動的目的，是給幼兒一個自由、寬松的學習環境，更好地促進其身心全面和諧地發展。因此，所設的區域活動應盡量滿足幼兒認識、情感、社會性、語言、動作、技能等多方面的發展，以及本班幼兒的興趣、水平、需求。我班是新入園的小班，他們的游戲經驗尚淺，老師需要花大量的時間關注他們的需求，跟他們交流，了解他們在想什么，玩什么，怎么玩。可是，他們畢竟年齡小，很難用語言完整地表達自己的意愿，又跟老師同伴不是很熟悉，老師想完全地了解他們，有一定的困難，所以，我設計了一份調查表，要求家長和孩子配合填寫，內容如下：你最喜歡的玩具是什么？你最喜歡的游戲是什么？你覺得玩什么游戲最開心？你覺得什么游戲最好玩？最后和爸爸媽媽一起設計一個游戲。老師通過這張調查表以及平時的細心觀察，以充分發揮區角的教育功能，科學合理地創設各種區角，如：玩玩、猜猜、想想的探索角，剪剪、貼貼、畫畫的手工區，講講、唱唱、跳跳的表演角，排排、找找的數學角，看看、講講、認認的語言角，學習體驗生活的角色區，我在創設區域活動的環境時，還同時投入多種材料，如：探索角中有磁鐵、棉花、木塊、一盆水等，讓孩子在拆裝、擺弄中發現科學的小秘密，手工區投入的有皺紋紙、吸管、橡皮泥、樹葉、剪刀等，使幼兒在拼拼、貼貼中制作各種物品，計算區有各種圖片，小木棒、串珠、棉線等讓幼兒在擺擺、弄弄中學習排序。關注幼兒需求，創設區域活動的環境是小班幼兒進行區角游戲的前提。

二、引導幼兒探究 傾聽加強區域互動

教師在幼兒區域活動時，應認真傾聽幼兒的談話，就能找到游戲的切入點，走進孩子的內心世界。如：教師節到了，孩子們的話題和焦點都集中在老師身上，他們愛貼近老師，摸摸老師的衣服，拉拉老師的手，這時，我注意傾聽他們的談話，注意孩子們都在交談些什么。原來，他們想做禮物送給老師，我就在美工區添置一些新材料。如：水彩筆、禮物包裝紙、彩帶等，讓他們自由自在地制作精美、漂亮的賀卡，傳遞一份孩子們對老師的敬意。老師還應該引導他們去發現問題，去探究問題。幼兒特別喜歡擺弄和操作物質，符合小班幼兒年齡特點的材料能引起幼兒的自主探究，但有些材料幼兒不熟悉，他們就不會主動去玩。如：探索區里的電池、電線、電珠無人問津，我就用提問的方式引起他們的興趣：“我要告訴你們一個小秘密，電池、電線能使燈亮起來，怎樣連接呢？我們去試一試好嗎？”幼兒的積極性一下子被調動起來，紛紛動手操作起來。又如：在探索活動“沉與浮”中，他們天天玩，已失去了原有的興趣，于是，我拿起一個瓶子問小朋友：“怎樣使這個瓶子沉下去呢？”幼兒的活動積極性又被激起，他們紛紛擺弄，結果發現，瓶子里只要塞一點很重的東西，瓶子就會沉下去。在區域活動時，要發展幼兒的創造潛能，必須調動幼兒不斷進行發現：發現新材料，新事物，探究新方法，吸引更多的孩子參與活動，同時，把各個區角互動起來，拓展孩子創造的天空，通過區域游戲的互動，能讓整個活動“活”起來，“動”起來。瞧，凡凡把“喂娃娃”益智區的食物（各種正方形、長方形、三角形、圓形等）用盤子端進了生活區域，給生活區的洋娃娃吃，一邊喂一邊還自言自語，一副細心呵護的樣子，迅迅拿來了體育區的墊子給洋娃娃做床，蒙蒙拿來了毛巾給洋娃娃做毯子，表演區的孩子拿來了沙巾、鈴鼓，為洋娃娃開生日舞會。開放、互動的區域游戲，讓幼兒在游戲中玩得各家自由、更加大膽、更加積極主動、更加富有創造性。愛區域活動中，我大膽地放手讓幼兒活動，尊重幼兒喜歡探究的天性，在區域活動時提供更多的機會，引導他們去自主探索，自我發現，自我解決，并讓各區域間互動起來，使游戲充滿活力。

三、評價幼兒游戲 促使活動發展

游戲活動時，教師一般要對游戲作一個評價，游戲評價是游戲管理的主要手段。它作為游戲活動的重要環節，可以使幼兒在評價的過程獲得大量的反饋信息，也是師幼共同參與、匯集活動信息、交流經驗、解決困惑、共享快樂，更能促使今后的區域游戲往一個好的方向發展。我們小班幼兒，游戲時注意力易分散，傾聽行為教弱，老師在作評價時，應語速緩慢，可通過“有什么感覺？發現了什么？遇到了什么問題？想出了什么方法？是怎么做的？需要什么幫助”等引導語，喚起幼兒的回憶。采用表揚鼓勵的方式進行評價。我在評價幼兒游戲時，不流于形式。而注意提供必要的支持和建議，引導他們進一步探索。我還讓幼兒自己學會評價，評價自己的所見、所聞、所想、所聽，老師做一個旁聽者、欣賞者、鼓勵者。

盧梭說：“一個兒童的游戲活動是他自然的工作，兒童的學習是通過游戲提供的自由和自發性而產生的。”幼兒園的孩子是最有想象力的，教師要完美利用這段時期，科學合理地創設區域環境，引導幼兒探究，作出正確評價，才能最大限度地挖掘孩子的潛能。