“小魔方”轉出“大智慧”

◆浙江省平湖市當湖街道中心幼兒園　王春青

幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。

序·魔方來到我們班

四月初的一天，班里的易朗小朋友帶來了一個色彩鮮艷的魔方，吸引了孩子們的圍觀和注意力。

恰巧這段時間，我也正在觀看一檔非常火爆的科學類真人秀節(jié)目《最強大腦》，被眾多大神賈立平、菲利克斯、奇安弗蘭科等玩得出神入化的小東西——魔方，也吸引了我的注意力。利用業(yè)余時間我購買了魔方，初步掌握了還原魔方的方法，并考慮能不能在班內(nèi)開展魔方教學，啟發(fā)孩子們的潛力呢？苦于找不到合適的時機，遲遲未能行動。這，不是一個很好的機會嗎？于是，我走過去說：“孩子們，這個魔方我也會玩，你們想不想看看啊？”

孩子們異口同聲地說：“好！”

我拿過魔方，興奮地說：“孩子們，看好了，見證奇跡的時刻來了——”只見我十指齊動，一會兒工夫就把一個打亂的二階魔方還原了。

“王老師你太厲害了……”孩子們?yōu)槲夜恼啤?/p>

我也趁熱打鐵：“你們想學嗎？”

“想！”孩子們說。

“想比老師還厲害嗎？”我問道。

“想！”我把孩子們學習魔方的熱情徹底點燃了。

離園后，我通過班級微信群向家長們簡單介紹了今天向孩子們展示魔方的情況，并把玩魔方的好處也發(fā)到群里，得到了家長們的一致贊賞，紛紛表示支持孩子學魔方。有了家長們的支持，我的魔方教學已無后顧之憂。

開始·在摸索中前進

俗話說：給孩子一杯水，自己得有一桶水。我從自身開始加強學習和鍛煉，走上了瘋狂學習魔方的過程：從網(wǎng)絡上搜索各種文字教程、圖片教程、視頻教程，并逐一細致琢磨、反復練習，起床后、睡覺前、工作間隙、飯前飯后，甚至蹲在馬桶上都拿著魔方在琢磨，正所謂“功夫不負有心人”，在我瘋狂的學習之后，對二階魔方和三階魔方的還原方法逐漸熟練起來。

自己學會了，但怎樣把自己學到的方法變成孩子們能接受并能理解的生動有趣的內(nèi)容教給他們？我又遇到了一個巨大的難題。

一切還得從魔方開始，我反復對照各種視頻教程、圖文教程，通過各種方法的分析和練習過程中總結的經(jīng)驗，再回歸到我班幼兒的年齡特點和實際發(fā)展水平，我決定從0開始，教給孩子們二階魔方“層先法”的還原方法。一層一層的復原方法是目前最流行，幼兒最容易理解的一種方法。

發(fā)展·小試牛刀

第一節(jié)魔方課開始了，我有些激動，也有些緊張……

孩子拿著自己的魔方，興高采烈地向我展示，并和其他小朋友相互比試，誰的好看，誰的好玩，熱烈地討論著。

首先，我把從網(wǎng)上搜到的一個小朋友轉魔方的視頻給孩子們看：只見那個小朋友不僅能用兩手轉一個魔方，還能左右手各轉一個魔方，同時用腳轉一個魔方，手腳齊動，三個魔方眨眼間就被還原了。

孩子們都驚呆了，發(fā)出“哇塞，這么厲害”的感嘆。

孩子們的熱情再次被點燃了，我順勢引導說：“想不想跟他一樣厲害？”

“想！”孩子們說。

我說：“光想是不夠的，還要從最基礎的開始學起，認真練習，熟能生巧，才能達到像這個小朋友一樣厲害的境界。”

孩子們目不轉睛地看著我，我接著說：“今天我們來學習最基礎的二階魔方。”

我手持一個二階魔方，說：“我們先來看一下，一個還原好的二階魔方，一共有 1、2、3、4、5、6 六個面，這六個面的顏色分別是：上黃下白，前藍后綠，左橙右紅。”

我一邊說，一邊給孩子們展示，“還原二階魔方，一共有三大步，第一大步：還原白色面且與之相連的同色色塊在同一平面，看我手中的魔方，這就是完成第一大步后的效果。”

“首先，找到帶白、紅顏色的小塊，白色朝上，紅色朝自己，并且把這一塊放在對著自己這面的左上角……”

對中班的孩子來說，認識單一的顏色是非常簡單的事情，絕大多數(shù)孩子是能一下說出老師所指色塊的顏色的。但是，對我所說的“帶白、紅顏色的小塊”，很多孩子還不能很好的理解，有的認為：只要白色和紅色挨著，就是找對了。針對這種情況，又給孩子們解釋了一遍：什么是“帶白、紅顏色的小塊”——白色、紅色必須是在二階魔方八個小塊中的同一個小塊上，才算是找對了，在二階魔方中，同時帶白色、紅色的小塊有兩個，但是符合“白色朝上，紅色朝自己，并且把這一塊放在對著自己這面的左上角”這個條件的小塊卻只有一個。

“萬事開頭難”，孩子們剛剛接觸到一個新鮮事物，對它的一些屬性和術語還不熟悉，需要和它進行更多的磨合。這一節(jié)教育活動，我并沒有把還原魔方的第一步教完，而是讓孩子們自己琢磨，自己理解我說的話，自己在尋找白紅、白藍、白橙、白綠這四種小塊的過程中，與魔方逐漸熟悉起來，與魔方成為好朋友。

晚上，在班級微信群里，家長們熱烈討論著孩子們回家后向他們講述的學習魔方活動中的所見、所聞、所感，家長們也把自己的疑問紛紛提出來，我一一給他們進行解答。午夜的鐘聲已經(jīng)敲過，還有家長在群里提問……

推進·多措并舉共助魔方“開枝散葉”

第二天早上入園的時候，婧冉小朋友的家長激動地跟我說，他昨天晚上熬了一個通宵來學習魔方，以前曾經(jīng)學過，但是早就忘了，我又把他的熱情點燃了起來，因此自己琢磨了一個晚上。

隨著教學進度的逐步深入，我越來越意識到：家長是教師教學的得力助手，家長的理解能力畢竟比孩子高，學習起來肯定比孩子學得快。所以，每次教學活動結束，我都會把今天所學的內(nèi)容發(fā)到班級微信群里，供家長朋友們學習。有的學得快，有的學得慢，學得快的家長幫學得慢的家長解答問題，這樣互幫互助，促進更多的家長學會魔方。

家長學會了，可以在家里教孩子。當孩子在屢次嘗試都無果的情況下，將魔方交到家長手里，然后由家長輕輕松松，三下五除二將魔方還原，孩子眼神中的那種崇拜就別提了！還可以和孩子進行比賽，把轉魔方作為一種親子游戲，不僅能促進轉魔方技術的提高，還融洽了親子關系，把大人和孩子都從電視、電腦、手機中解放出來，使孩子迷上魔方，愛上魔方。

孩子們之間也可以互相學習，三三兩兩相約家中、廣場，在一起互相學習，互相比試，在玩樂中提高了技術水平。

為了鼓勵孩子們，我對每次學習活動中表現(xiàn)突出的和進步較大的孩子都進行獎勵，一張小小的表揚信、一顆甜甜的糖果、一次當小班長的特權、一段在班級微信群里公布的表演視頻，都為他們注入了無限的動力，孩子們那自信的神情、傲嬌的姿態(tài)，不亞于在奧運會上奪冠的時刻。

高潮·親子展示放光彩

經(jīng)過一個多月的課堂學習、群中答疑、親子同練、模擬比賽，班里絕大多數(shù)孩子都掌握了二階魔方的還原方法，并且在我園的升旗儀式上，家長和孩子們共同展示了我們班開展“魔方教學”活動的成果。

瞧！他們神情專注地手持魔方，隨著主持人一聲“開始”，他們立刻十指飛速地撥動著，被打亂顏色的魔方在很短的時間內(nèi)就被還原了，一張張可愛的臉上洋溢的是滿滿的成功感和幸福感。

在場的老師和家長們紛紛豎起大拇指，臺下的小觀眾們也按耐不住心中的激動，為選手們加油助威。

“讓幼兒的智慧在指尖上流淌”，手巧心靈，心靈手巧。玩魔方，不僅鍛煉了幼兒手指的靈活性，還培養(yǎng)了幼兒的空間思維能力、觀察能力、判斷能力、記憶力等智力構成要素，也在一定程度上訓練了幼兒的心理素質。

小魔方，大智慧，玩轉魔方，挑戰(zhàn)自我。我們期待更多的小朋友走進五顏六色的魔方世界，玩出快樂，玩出精彩！