科學(xué)教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索精神

文 | 羅倩玲

（作者單位：廣州市越秀區(qū)黃花實(shí)驗(yàn)幼兒園）

在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒是主動(dòng)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者。幼兒的好奇心和求知欲是可貴的，充分尊重他們的自由想象與創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的前提，以幼兒為主體精心設(shè)計(jì)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的重要策略。

調(diào)動(dòng)好奇心，激發(fā)幼兒興趣。興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)善于根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)。如在“沉與浮”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，老師讓幼兒觀看動(dòng)畫片《烏鴉喝水》，思考烏鴉怎樣才能喝到水。這一問題激發(fā)了幼兒的好奇心，討論中帶出了“石子沉到水底”的現(xiàn)象，此時(shí)老師把握機(jī)會(huì)，提出問題“哪些東西會(huì)沉，哪些東西會(huì)浮”，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，而且及時(shí)把“興奮點(diǎn)”轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)操作上了。

提出開放性問題，啟發(fā)幼兒積極思考。教師對(duì)科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)主要通過設(shè)計(jì)有質(zhì)量的問題來實(shí)現(xiàn)，在活動(dòng)中應(yīng)更多地提出開放式問題，促使幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)思考，尋求不同的解決方法。在“水變干凈了”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，老師提出“你有什么方法能夠把水變干凈”激發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想辦法，引導(dǎo)幼兒討論、觀察、分析、判斷和推理，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想，尋求解決問題的辦法。操作過程中，有的幼兒用紗布，有的用海綿、紙巾，有的用勺子撈，甚至還有小朋友改變材料的形狀，嘗試多層和單層過濾方法……他們?cè)诜磸?fù)嘗試中，通過實(shí)驗(yàn)感知、觀察、思考最終獲知了“臟水變干凈”的方法。

創(chuàng)設(shè)有意義的環(huán)境材料推助幼兒主動(dòng)探索。教師應(yīng)幫助幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用。如科學(xué)活動(dòng)“小燈泡亮了”，老師為幼兒提供了可操作的簡(jiǎn)單線路（包括電池、電線、燈泡），當(dāng)電線、電池正確連接，燈泡就會(huì)亮；當(dāng)別針、勺子、毛線、紙、吸管、釘子、橡皮、木塊分別與三者相連接的時(shí)候，燈泡則不會(huì)亮。這些實(shí)驗(yàn)材料是孩子身邊熟悉的東西，探索的科學(xué)現(xiàn)象也貼近他們的生活，盡管在初始時(shí)因選擇材料不當(dāng)或方法的問題而使實(shí)驗(yàn)失敗，但他們?cè)趯?shí)踐操作中會(huì)獲得一些啟發(fā)，進(jìn)而選用另一種材料和方法再次實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)幼兒做好記錄以表達(dá)對(duì)材料的感知。記錄是一種表達(dá)，是真正意義上的進(jìn)一步理解。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在與材料的相互作用中表達(dá)對(duì)材料的感知，交流探索的過程和結(jié)果。如在“水變干凈了”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，老師不僅向幼兒提供各種物品，還提供大表格和貼紙，引導(dǎo)幼兒通過仔細(xì)觀察記錄下能讓水過濾得比較干凈的材料。幼兒在交流過程中發(fā)現(xiàn)觀察結(jié)果并不相同，這時(shí)老師可引導(dǎo)幼兒對(duì)記錄表上有爭(zhēng)議的材料進(jìn)行再次探索。在記錄的過程中，幼兒可以將自己的想法和得到肯定的想法加以比較，保留好每次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的記錄，讓其看到自己探索學(xué)習(xí)過程中的軌跡。

在現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育中，教師作為幼兒發(fā)展的“支援者”，應(yīng)由單純的知識(shí)“傳授人”變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的“引路人”。在教育過程中，尤其是在科學(xué)教育中，教師必須以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色與幼兒互動(dòng)交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。