激發幼兒閱讀興趣，提升家長指導方法
——以小班《鼠寶寶做客》為例

◆上海市青浦區鳳溪幼兒園 李芝漪

一、課例背景

興趣是最好的老師，從小培養幼兒的閱讀興趣對其一生的發展有重要的影響。小班孩子的思維方式比較單一和直接，因此在情節的選擇上以簡單為主，特別是一些和孩子生活經驗貼近，容易激發幼兒參與興趣的活動。另外，針對我班家長對于親子閱讀的方法存在著一些困惑，教師也邀請了家長參與到本次活動中，讓他們直觀地了解如何用適合的方法來進行繪本閱讀，從而提升家長們的閱讀指導方法。

二、課例描述

選擇《鼠寶寶做客》這本繪本是因為平時的角色游戲中，孩子們都喜歡去娃娃家做客，小班幼兒對于做客也是有一定生活經驗的。可從孩子們的游戲中發現他們知道做客的一些基本流程，但是在做客時卻缺乏一些禮貌性的語言。并且，小班幼兒的情感是自我的，他們易于表達自己的情感，對他人的情感體會不到或體會不深，特別是對于當今集萬千寵愛于一身的幼兒而言，很難理解長輩對他們的愛，所以也想通過這個故事引導他們去體驗別人的情感，從而學會關心別人，愛別人。針對此繪本，我們采用了情景表演的方法，根據故事內容來創設情境，通過角色扮演的方式來幫助幼兒理解繪本內容，教師同時要將這種方法教給家長，家長理解這種方法后可以運用到平常的親子閱讀活動中去。

三、研究過程

（一）第一次磨課

活動目標：

1.通過情景表演，體驗鼠寶寶上奶奶家做客的情景，能用語言大膽表達。

2.通過活動，讓家長了解用情景表演來理解繪本的方法。

物質準備：

PPT、杯子、食物（花生、餅干玩具代替）。

經驗準備：

幼兒在娃娃家有過做客的經驗。

活動過程：

1.與家長交流。

T:平常拿到這樣的繪本，你會用什么方式讓孩子來理解繪本內容？

家長1：一邊讀字，一邊看圖片，讀給他聽。

家長2：孩子會問一些問題。

T：今天會通過情景表演的方法讓幼兒理解這本繪本，老師是如何做的，家長可以通過活動來了解一下。

2.活動內容。

（1）情景表演，感受鼠奶奶愛寶寶。

T：今天我們來做鼠寶寶，（接聽電話）鼠奶奶請我們去做客，你們愿意嗎？ S：愿意。

T：去鼠奶奶家做客，要做有禮貌的寶寶，要輕輕地，走到門口要干嘛？ S：按門鈴。

T：看到鼠奶奶要說什么？

T&S：鼠奶奶好。

鼠奶奶：看看奶奶給你們準備了什么好吃的？ S：餅干、花生……

T：花生吃過嗎？香嗎？ S：吃過，香。

T：牛奶什么味道呀？ S：甜甜的。

T：很晚了，我們該回家啦，跟奶奶再見。 S：奶奶再見！

（2）感受鼠寶寶愛奶奶。

T：我們回家了，鼠奶奶現在怎么樣？ S：哭了。

T：為什么哭了？ S：沒人陪她。

T：沒人陪她，她非常不開心。我們再到鼠奶奶家去吧，給奶奶送好吃的。

（鼠寶寶再次回到奶奶家，送奶奶禮物）

T：奶奶愛我，我愛她，多幸福啊！這個好聽的故事就在這本書里面，我們待會帶回去和爸爸媽媽一起看看吧。

3.總結。

T：通過這次活動，你覺得這樣的方式進行理解繪本，對你有什么幫助？

家長1：很好，孩子們很開心。

家長2：表演的方法，下次也會嘗試。

T：繪本除了和孩子一起看，還可以用表演的方式進行活動。

活動后的思考和調整：

此次活動中，由于繪本的內容是建立在孩子的已有生活經驗之上的，所以孩子對做客的情節還是比較感興趣的，紛紛將自己的做客經驗重現，而且對繪本的閱讀興趣較高。但是過程中感覺家長參與的不多，家長作用不夠凸顯。因為家長過來參加活動的目的是要將老師的方法學會后，運用到到今后親子閱讀活動中去的。那教師如何更好地把方法給家長，因為如今的家長對于活動的參與性和積極性都是很高的，所以我們的活動形式要適合家長。因此第二次磨課我們在形式上會有一個轉變，使家長作用真正地凸顯出來，把家長更多地推在前面，讓他們參與進來，而不是之前一味地看。另外，也對活動目標和每個環節的框架稍作了些修改，言辭更濃縮和精煉些。

（二）第二次磨課

活動目標：

1.通過情景表演體驗鼠寶寶上奶奶家做客的故事情節，并且能用有禮貌的語言大膽表達。

2.通過活動，讓家長了解情景表演法并來指導幼兒進行繪本閱讀。

物質準備：

PPT、杯子、食物（花生、餅干玩具代替）、糖果、音樂。

經驗準備：

幼兒在娃娃家有過做客的經驗。

活動過程：

1.與家長交流。

T：平時拿到這樣的繪本，你會用什么方式讓孩子來理解繪本內容？

家長1：自己看一遍，再讀給他聽。

家長2：會結合生活經驗講給寶寶聽。

T：剛才我們家長說了很多好方法，今天要介紹另外一種方法——情境表演法，就是圍繞繪本內容，創設情境，通過角色扮演的方法讓孩子理解繪本內容。今天會借助《鼠寶寶做客》繪本，我會用情景表演的方法帶孩子進行故事前半部分的表演，待會家長可以看下。

T：家長今天要做些什么事情？（出示PPT）①看老師如何帶孩子進行故事前半部分的表演。②親子共讀，理解繪本內容。③家長和孩子一起進行故事后半部分表演。

2.教師親身示范，指導家長了解情景表演的方法。

（1）情景表演：感受鼠奶奶愛寶寶。

（幼兒進場）

T：鼠寶寶們進來咯，快坐下！（電話響）喂，你好。

鼠奶奶：這是鼠寶寶家嗎？我是鼠奶奶。我想我的寶貝們了，我想請你們到我家來做客。

T：鼠寶寶們，鼠奶奶邀請我們去她家做客，你們愿意嗎？ S：愿意。

T：好的好的，我們一會就過來。寶寶們你們有沒有做過客呀？ S：有。

T：做客的時候要做些什么事情？ S1：要敲門。S2：要抱抱……

T：我們去別人家做客，要有禮貌，看到主人要打招呼，別人給你東西要說謝謝，現在一起去鼠奶奶家做客嘍！（歡快的音樂）鼠奶奶家到嘍！（敲敲門）鼠奶奶在嗎？

S：鼠奶奶在家嗎？

鼠奶奶：在的在的，我來啦！

S：鼠奶奶好！

鼠奶奶：寶貝們好！看奶奶給你們準備了什么好吃的呀？

S：餅干，草莓味的。奶奶給你吃。

S：我要吃草莓，草莓香香的。奶奶吃一個。

鼠奶奶：這是什么？怎么吃的？

S：花生，扳開來吃，香香的。

鼠奶奶：奶奶給你們倒牛奶，什么味道的啊？

S：香蕉味的，草莓味的……

T：寶寶們，太陽公公快下山了，我們該回家啦！

S：鼠奶奶再見。

（2）感受鼠寶寶愛奶奶。

T：剛剛去鼠奶奶家做客開不開心？

S：開心。

T：剛奶奶跟我們吃了很多好吃的，奶奶好愛好愛我們。可是我們都走了，鼠奶奶怎么了？（傷心的音樂）

S：鼠奶奶傷心了。

T：鼠奶奶為什么傷心？

S：因為我們都走了。

T：我們都走了，鼠奶奶覺得很傷心，很孤單。那該怎么辦呢？這個答案就藏在這本好看的書里，一會請寶寶跟爸爸媽媽一起去找找答案，最后還要請你和爸爸媽媽把小老鼠是怎么做的一起演出來。看書的時候要輕輕地翻，一頁一頁地看。

3.親子互動，體驗情景表演的方法。

（親子共讀）

T：鼠寶寶是怎么做的？

S：拿糖果給鼠奶奶。

T：小老鼠后來拿她最喜歡的糖果給鼠奶奶。鼠奶奶愛鼠寶寶，鼠寶寶也愛鼠寶寶，想不想把這好聽的故事跟爸爸媽媽一起演一演，拿你們喜歡的禮物一起去看鼠奶奶！

S&家長：鼠奶奶我們想你們了，這是我送你的糖果。

鼠奶奶：奶奶也想你們了，真是孝順的鼠寶寶，奶奶帶你們出去玩嘍！

（幼兒退場）

T：通過這樣一個活動，教師用情境表演法帶孩子去理解繪本，家長有何感受？

家長：做游戲的方式來體現繪本內容是比較生動的，比較形象，比單純的講說更加深刻。

T：小班幼兒年齡特點，更喜歡去動一動，演一演，這樣印象就更深刻。

家長：更深刻，如單純的講可能大腦里記住了，但在實踐中又忘記了，這樣親身體驗，下次就知道做客就是這樣的。

T：家長們以后在家里也可以試試情景表演的方法，孩子印象深刻，也可以更好地理解繪本內容。

活動后的思考：

從整個活動來看，教師用PPT形式交代給家長的任務十分清晰，家長一看就知道今天要做些什么。教師通過親身示范讓家長學會情景表演這種方法，家長再用教師的方法參與并實踐到活動中，通過親子共讀、親子表演的方法，更好地讓孩子去感受鼠寶寶整個做客過程中的心情，從而更好地去理解繪本內容。整個活動氣氛十分好，感覺家長參與指導的成分增多了，效果也更好了，家長們都積極地參與到活動中來。這樣一來家長親身參與過了，真的將方法學會了，對今后家長指導幼兒進行親子閱讀活動幫助是很大的。

四、課例啟示

1.繪本選擇貼近幼兒生活，激發幼兒閱讀興趣。

親子繪本閱讀，關鍵是讓孩子對繪本產生興趣。首先在選擇繪本方面，是要適合每個年齡段的孩子進行閱讀的，低于年齡段的繪本會讓孩子覺得過分簡單、不感興趣；而高于自己年齡段的繪本會讓孩子覺得深奧難理解，這樣孩子會變得不喜歡閱讀繪本，因此找適合各個年齡段孩子閱讀的繪本是很重要的。另外對于小班幼兒來說，繪本內容最好是建立在孩子已有經驗上的，而不是遙不可及的，因為貼近孩子生活的東西他們更容易去接受和產生興趣。

2.親子閱讀的指導方法有很多，要根據幼兒年齡特點去選擇。

在親子閱讀時所采用的方法也是十分重要的，比較適合小班幼兒的年齡特點，因此在親子閱讀的選擇指導方法上還是要根據不同年齡段的孩子進行選擇。例如對小班的幼兒如果經常采用交流討論法、點讀識字法顯然是不太適宜的，但適合情景表演法，孩子根據故事內容進行角色扮演，讓幼兒在說說演演中理解繪本內容。

3.教師對家長的指導形式要更新。

不再是老師做家長看，要將家長推在前，讓家長一起參與到活動中，真正了解指導方法的運用，便于今后在日常生活中去實踐，通過切身參與來真正了解一些指導方法。