生活處處皆學(xué)問(wèn)
——研學(xué)旅行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新嘗試

文 | 易紅 陳聞晉 施國(guó)弘

（作者單位：武漢大學(xué)研學(xué)旅行研究中心）

如果把學(xué)校教育比作老師在岸上教給學(xué)生游泳的動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，那么研學(xué)旅行就是讓孩子們跳下水去游泳，用身心去感受、打通五感去獲得全方位的知識(shí)體驗(yàn)和掌握應(yīng)用實(shí)踐。但研學(xué)旅行不是旅游，不能只學(xué)不游，也不能只游不學(xué)。這個(gè)工作并不是教育部門(mén)或旅游部門(mén)單方面能解決的問(wèn)題。研學(xué)旅行的線路設(shè)計(jì)和目的地安排很重要，但課程內(nèi)容和授課形式更是重中之重。

一線現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

學(xué)習(xí)并不一定要局限在教室里，世界那么大，每個(gè)地方都可以是教室；各行各業(yè)的能工巧匠那么多，人人皆可為師，“老師”這個(gè)角色并不局限在學(xué)校；世界處處都可以是教材，教學(xué)內(nèi)容也并不局限于課本。

我們可以把學(xué)生的研學(xué)基地設(shè)置在知名企業(yè)的生產(chǎn)一線和知識(shí)含量高的優(yōu)質(zhì)景區(qū)。這些研學(xué)基地具有生產(chǎn)管理規(guī)范、安全保障高、知識(shí)點(diǎn)密集、知識(shí)拓展性強(qiáng)、內(nèi)容直觀實(shí)用等特點(diǎn)。采用雙教師教學(xué)的方式（一位是研學(xué)基地的資深工匠/管理者，一位是帶隊(duì)研學(xué)導(dǎo)師），通過(guò)活潑有趣的形式，既讓孩子們游覽完整的生產(chǎn)線，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的商業(yè)邏輯，又能很大程度上增長(zhǎng)孩子們的見(jiàn)識(shí)。加上設(shè)計(jì)科學(xué)、有料又有趣的任務(wù)單，幫助孩子們把書(shū)本上抽象的知識(shí)點(diǎn)引入實(shí)際的生產(chǎn)生活場(chǎng)景中，明辨知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系。這種教學(xué)方式對(duì)于幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)、天賦，培養(yǎng)愛(ài)好有著極為明顯的效果，對(duì)他們未來(lái)職業(yè)方向的選擇有著潛移默化的作用。

多學(xué)科交叉教學(xué)實(shí)踐

沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)科是絕對(duì)獨(dú)立于其他學(xué)科而存在的。研學(xué)旅行實(shí)踐教育是學(xué)校理論教育的有效補(bǔ)充，更加側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。以我們尋訪位于杭州市余杭區(qū)某名人故居為例，在該故居庭院內(nèi)，有兩口大缸。研學(xué)導(dǎo)師有意針對(duì)不同的學(xué)科關(guān)聯(lián)點(diǎn)提出各種不同的問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都激起了學(xué)生熱烈的討論。經(jīng)過(guò)老師講解、啟發(fā)，學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，并在有條件的情況下模擬實(shí)驗(yàn)，最終得出正確答案。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，答案固然重要，但更重要的是思考的過(guò)程。

◎研學(xué)導(dǎo)師：古人為什么要在庭院內(nèi)擺放這樣的大水缸？

（學(xué)科關(guān)聯(lián)：歷史、文化）

◎研學(xué)導(dǎo)師：古代的房子是不是比現(xiàn)代的房子更容易著火，為什么？

（知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)：工程、技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)、歷史）

◎研學(xué)導(dǎo)師：從水缸聯(lián)想到司馬光砸缸的故事，司馬光砸缸的那個(gè)缸是怎么制作的，它的原材料是什么，制作工藝如何，缸為什么要做成這種形狀而不是別的形狀，為什么幾千年來(lái)缸的形狀都沒(méi)有大的變化？

（知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)：工程、技術(shù)、材料學(xué)、歷史）

◎研學(xué)導(dǎo)師：一個(gè)人掉到水里之后需要在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)營(yíng)救出來(lái)才不會(huì)有生命危險(xiǎn)？

（知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)：生理學(xué)常識(shí)、急救常識(shí)）

◎研學(xué)導(dǎo)師：一個(gè)像當(dāng)年司馬光那么大的小孩能不能在幾分鐘之內(nèi)用石頭把缸砸破？如果能，那么砸缸的哪個(gè)部位可以最快砸破，缸口、缸身、還是缸腳，為什么？

（知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)：物理學(xué)中的應(yīng)力和張力）

◎研學(xué)導(dǎo)師：如果不能在那么短的時(shí)間內(nèi)把缸砸破，那么這個(gè)故事的真實(shí)性是不是值得再次考證？

（知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)：批判性思維）

◎高鐵、公交車的車窗旁邊都有緊急錘，這個(gè)緊急錘是用來(lái)干什么的，跟這個(gè)故事有什么關(guān)系？如果遇到緊急情況，應(yīng)該怎么使用這個(gè)工具？

（知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)：通過(guò)場(chǎng)景遷移帶動(dòng)知識(shí)遷移）

◎?yàn)槭裁磻?yīng)急錘那么小卻能把堅(jiān)硬的鋼化玻璃砸破，為什么它的錘頭是尖尖的，這樣設(shè)計(jì)的作用是什么？

（知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)：物理學(xué)壓力與壓強(qiáng)原理）

◎如果真遇到緊急情況時(shí)，找不到應(yīng)急錘怎么辦？

（知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)：知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用場(chǎng)景遷移）

◎如果司馬光的朋友掉進(jìn)去的這個(gè)缸是一個(gè)價(jià)值連城的古董，如果砸破了可能會(huì)讓你賠得傾家蕩產(chǎn)，那此刻該砸還是不該砸？

（知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的尊重，形成正確的人生觀）

......

以上諸多問(wèn)題只是從研學(xué)的一個(gè)小小環(huán)節(jié)引申出來(lái)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)跨學(xué)科延伸、交叉教學(xué)，通過(guò)聯(lián)想和場(chǎng)景遷移，在輕松活潑的環(huán)境下形成雪球式的知識(shí)積累，極大開(kāi)闊孩子的知識(shí)視野，掌握書(shū)本知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用。比如針對(duì)古人在庭院內(nèi)擺放大水缸的疑問(wèn)，學(xué)生了解到古時(shí)的大戶人家在院中擺放水缸是為了防火，今天家家戶戶樓道里儲(chǔ)備的消防栓與古代的大水缸本質(zhì)作用是一樣的。再如針對(duì)古代房子為什么更容易著火這一問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)老師講解習(xí)得榫卯結(jié)構(gòu)，明白了中國(guó)古代建筑喜歡用木材搭建，為了保證長(zhǎng)時(shí)間不變形，建筑木材一般都比較干燥，燃點(diǎn)較低，容易引發(fā)火災(zāi)。面對(duì)火災(zāi)，古人不得不著手預(yù)防。而在院子里放口水缸能及時(shí)滅火，大戶人家的院子大、房子多，潛在的著火點(diǎn)更多，著火的概率也高，因此擺放的水缸也就更多。等等，老師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，都有很大的獲得感。

觸類旁通教學(xué)實(shí)踐

以小學(xué)六年級(jí)科學(xué)課中的“滑輪原理”為例，在學(xué)校課堂中，老師會(huì)借用鐵架臺(tái)、滑輪、勾碼、定滑輪和動(dòng)滑輪、測(cè)力計(jì)等，在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，盡可能直觀地讓孩子們理解這一原理。但是，這些實(shí)驗(yàn)用具在生活中并不常見(jiàn)，這種實(shí)驗(yàn)其實(shí)只是類似于一個(gè)“示意圖”，所以，即使孩子們能通過(guò)考試，但很多人對(duì)此仍然是一知半解。

在我們的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)通過(guò)場(chǎng)景遷移把這些原理和概念還原在真實(shí)的生活和生產(chǎn)場(chǎng)景中。比如在研學(xué)過(guò)程中我們時(shí)常會(huì)遇到電梯、塔吊、升旗、起重機(jī)、吊車、工廠的傳送帶等相關(guān)場(chǎng)景，這種情況下，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，完全可以給孩子們導(dǎo)入“滑輪原理”這個(gè)概念。再比如杠桿原理，老虎鉗、千斤頂是省力杠桿，天平、蹺蹺板是等臂杠桿，釣魚(yú)竿、筷子是費(fèi)力杠桿……還有剪刀、傳統(tǒng)的秤、羊角錘、瓶蓋起、船槳、鑷子等，都是運(yùn)用杠桿原理。

當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)生活處處皆學(xué)問(wèn)的時(shí)候，就永遠(yuǎn)不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件有負(fù)擔(dān)的事情。這會(huì)極大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索世界的欲望，學(xué)習(xí)就是他們生活的常態(tài)。

我國(guó)研學(xué)旅行實(shí)踐教育未來(lái)還有很大的探索和成長(zhǎng)空間，既要向日本、美國(guó)、德國(guó)、俄羅斯等走在前列的國(guó)家學(xué)習(xí)優(yōu)秀的研學(xué)旅行教育經(jīng)驗(yàn)，也要結(jié)合本土文化，從“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)”“交流力”“學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)成就”“體育與健康”“審美與表現(xiàn)”“個(gè)性與創(chuàng)新”等中國(guó)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的這六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)研究，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新嘗試。中國(guó)的研學(xué)旅行，應(yīng)當(dāng)切實(shí)滿足中國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，學(xué)以致用，培養(yǎng)能解決實(shí)際問(wèn)題的未來(lái)精英。

責(zé)任編輯：朱紅莉